盛潔妮

良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，促進學(xué)生個性成長。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。本文簡要探討了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

小學(xué)教育核心素養(yǎng)概念的提出，改變了原有的教學(xué)模式，促進了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)目標更加明確，教育教學(xué)方式也更加靈活，更有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，突出核心素養(yǎng)的特征與價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過長期的積累與沉淀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是單純指培養(yǎng)知識和技能，核心素養(yǎng)應(yīng)當高于數(shù)學(xué)，是一種具有綜合性、整體性和持久性的能力和素養(yǎng)。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)和價值，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，對于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力具有重要意義。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有利于增強學(xué)生自主探究意識，讓學(xué)生采取自由的方式，將數(shù)學(xué)的邏輯思維運用到求解數(shù)學(xué)問題，在解決問題中尋找樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之中，以便于學(xué)生以樂趣為驅(qū)動促進學(xué)習(xí)的效果。

二、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.更新教學(xué)理念，營造和諧課堂教學(xué)氛圍

感受數(shù)學(xué)人文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的升級和優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入人本化教學(xué)理念，從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開始著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，以學(xué)生為主體，引人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，落實核心素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠飽含熱情地參與課堂教學(xué)活動，達到學(xué)習(xí)效率的提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)聽起來很深奧，其實核心素養(yǎng)滲透在生活的點點滴滴中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成科學(xué)的直覺。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式靈活地呈現(xiàn)，教材中的許多生活經(jīng)驗情境圖，都比較切合學(xué)生實際生活，與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者為學(xué)生展示了兩幅圖，一幅圖里有八只鴨子，另一幅圖里有五只鴨子，筆者問：“一共游走了幾只鴨子”。通過數(shù)鴨子，計算8-5=3，學(xué)生們快速得出，游走了三只鴨子 。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，筆者還采用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)前，筆者出示掛圖，圖片中有蘋果、桃子等香甜的水果，此時，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，說：超市里的水果又香又甜，小猴子來到水果店買了3個桃子，小白兔蹦蹦跳跳來到水果店，買了15個蘋果，同學(xué)們，你們能看圖提出哪些問題呢？ 學(xué)生們互相交流，提出：還剩多少個的問題。筆者接著問：“應(yīng)怎樣計算呢”？圖片中有10個桃子，15個蘋果，10-3=7；15-5=10；答案很快就算了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來。在教學(xué)中，筆者借助學(xué)生比較熟悉的事物引出數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識就在身邊。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)新教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將情境教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以及探究式教學(xué)模式融入其中，并針對教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)模式，促進數(shù)學(xué)課堂達到最佳效果。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以將多媒體融入教學(xué)中，或者采用微課的教學(xué)形式，采用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強思維訓(xùn)練，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的特征就是數(shù)學(xué)探究能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，需要加強思維訓(xùn)練，通過數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。由于小學(xué)生年齡尚小，抽象思維能力比較有限，只有培養(yǎng)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，才更有利于數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的方法思考問題，有效運用創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中解決一系列數(shù)學(xué)難題，通過解決數(shù)學(xué)問題，最大限度地開拓思維，提升核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐，不僅需要貫徹數(shù)學(xué)思想，更新教學(xué)理念，營造和諧課堂教學(xué)氛圍，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生用辯證性思維看待問題，結(jié)合生活實際，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，以便于提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富解題技巧，提高解決問題的能力。

【作者單位：連云港市實驗學(xué)校 江蘇】