朱萍

自由是人的基本權(quán)利，人的自由是與生俱來、不可剝奪的。自由通常包含精神的、行動的、言論的自由。表現(xiàn)在幼兒身上，即幼兒有精神上的自由，有個人對事物獨(dú)特的看法、理解，有自己的喜好，可以自由地運(yùn)用大腦展開豐富的聯(lián)想、幻想，甚至是胡思亂想；幼兒有行動的自由，自己決定在何時(shí)、何地，做什么和怎么做；幼兒同樣有言論的自由，可以自由地表達(dá)自己的見解，發(fā)表自己真實(shí)的感受、體驗(yàn)和想法。隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，我們幼兒園的課程應(yīng)該更加關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注游戲，提倡將游戲精神滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，教師能運(yùn)用教育的智慧，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，靈活調(diào)整活動安排，讓幼兒在寬松的氛圍中擁有一片屬于自己的自由天地。

一、退后旁觀，讓孩子在自由的氛圍中盡情地游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。因?yàn)橛螒蚴腔顒诱邇?nèi)在動機(jī)的活動，因而是自由的、自發(fā)的。虞永平教授曾經(jīng)說過：對于幼兒的自發(fā)游戲，不干預(yù)就是最大的支持。對于自由環(huán)境中，幼兒的自發(fā)游戲，教師應(yīng)該退到一旁，以“偷窺者”的身份靜觀其發(fā)展，這是對幼兒自由權(quán)利的尊重，也是保證幼兒游戲順利開展的最有效辦法。

筆者曾經(jīng)在晨鍛時(shí)間連續(xù)幾天觀察了四五個女孩子開展的“模特大賽”的自發(fā)游戲。靜是游戲的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，既是比賽的主持人，又是比賽的評委、模特們的教練，由她決定比賽的人員、程序、結(jié)果，覓、雯、筠是游戲中最忠實(shí)的參與者。第一天，她們模仿著電視里的時(shí)裝模特們走步、轉(zhuǎn)身、擺造型；第二天，她們給自己編上號，并決出名次，還頒了獎；第三天，她們添加了繩子做道具，繩子成了圍在脖子上的紗巾、束在腰間的腰帶、拖在身后的飄帶……時(shí)間一天天地在過去，游戲一天天地在發(fā)展。當(dāng)幼兒園組織的跳繩比賽結(jié)束的第二天，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)：這場“模特大賽”竟發(fā)展成了“模特的跳繩比賽”。在起初的觀察中筆者還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人面對她們，或者注視她們時(shí)，她們就好像突然中了邪一般，表情開始僵硬、動作開始變形，剛才還在游戲中表現(xiàn)出的無拘無束蕩然無存。于是筆者改變了觀察的方式，身體側(cè)對著她們，裝出觀察其他孩子的模樣，只在有意無意間才用視線瞥過她們。對這些幼兒在游戲的表現(xiàn)，筆者深深地感嘆：幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的能力是巨大的，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒只有在自由的游戲狀態(tài)中才有如此淋漓盡致的發(fā)揮。

二、耐心等待，讓孩子在充裕的時(shí)空中自主地發(fā)展

瑞吉?dú)W教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人馬拉古齊說：“對幼兒的時(shí)間而言，以時(shí)鐘測量是錯誤的。在真正的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行的情況中，也在童年時(shí)期所發(fā)生的各種經(jīng)驗(yàn)中，我們應(yīng)該尊重成熟的時(shí)間，發(fā)展的時(shí)間，制作和了解工具的時(shí)間。幼兒能夠完全地、緩慢地、過渡地、清楚地、不斷地發(fā)生改變所需要的時(shí)間，這時(shí)間才是對文化智慧與生理智慧地衡量?！币虼耍覀円獜挠變旱奶煨猿霭l(fā)，耐心地等待，讓幼兒有充足的時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，去吸取所需的營養(yǎng)。

筆者所帶班級的男孩子有很長一段時(shí)間熱衷于玩陀螺，他們從家中帶來各種各樣的陀螺，從起初的相互比較、各玩各的，到自發(fā)地集中起來，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)比賽，孩子們玩得熱火朝天。為了玩陀螺，他們早早地來到幼兒園，以最快的速度吃好午飯和整理好自己的床鋪，迅速地做好午睡起床后一系列的梳理工作，投入到比賽中。他們自發(fā)地選定比賽地點(diǎn)，用幾塊積木圍出比賽的區(qū)域，通過協(xié)商制訂比賽規(guī)則。在這個過程中，男孩子爭強(qiáng)、好斗、喜歡刺激的欲望得到了滿足。也正因?yàn)槿绱?，孩子間極少發(fā)生爭斗、侵犯的事件。隨著需求的滿足，孩子們漸漸對陀螺失去了興趣，又迷戀起了下棋。此時(shí)，需要大腦做出較復(fù)雜的智力活動，又是他們這階段的需求。筆者沒有因?yàn)橛變洪L時(shí)間地只從事一種活動而進(jìn)行干預(yù)，而是給幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒自己決定活動的內(nèi)容，并充分地活動。恰恰是教師的耐心地等待才順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足了幼兒內(nèi)心的需求。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子在豐富的環(huán)境中個性地成長

《綱要》指出，要“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間”。為此教師可鼓勵幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書、自制的作品等到幼兒園來，豐富幼兒在園的活動材料和活動內(nèi)容，并利用每天的生活與過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒自選活動伙伴、活動空間、活動內(nèi)容。筆者所帶班級的孩子最喜歡一日活動中以下這幾個環(huán)節(jié)：來園、晨鍛、餐后、散步、午睡起床后、離園前，因?yàn)樵谶@些環(huán)節(jié)中，幼兒能自由地從事自己喜歡的活動。筆者也經(jīng)常利用這些環(huán)節(jié)，與需要教師關(guān)注的幼兒進(jìn)行交流，從不去干涉其他孩子們的活動。幼兒選擇的是自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容，因而幼兒是自由的、有序的。教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)封閉的安全空間，滿足部分情感需要宣泄的幼兒，讓膽小的幼兒自由表現(xiàn)，滿足一些想擁有自己小秘密幼兒的需要。

幼兒的自由是與成人對其的解放緊密聯(lián)系在一起的。陶行知先生早就指出：要解放兒童的頭腦，讓他們?nèi)ニ伎?；要解放兒童的雙手，讓他們?nèi)?chuàng)造；要解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)タ词聦?shí)；要解放兒童的嘴巴，讓他們?nèi)グl(fā)問；要解放兒童的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮；要解放兒童的時(shí)間，讓他們?nèi)ブ?。作為幼兒教師，?yīng)該閉上一只眼睛（那只視幼兒為弱小、無知、無能，因而擔(dān)心、過分照顧、急于求成的眼睛），站到幼兒的身后，或躲開幼兒的視線，讓幼兒在一個屬于自己的天地里自由愉快地展現(xiàn)自我。睜大另一只眼睛（那只認(rèn)為幼兒有獨(dú)立人格，能主動、自由、充分發(fā)展的眼睛），細(xì)心觀察自由狀態(tài)中，真實(shí)、自然的幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的需求，找出他們的興趣所在，創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的環(huán)境，耐心地等待他們的生長。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園 江蘇】