張麗雯

我國(guó)著名的教育家陶行知先生所提出的“生活教育”理論，滋潤(rùn)了一代又一代幼兒教育的發(fā)展。美術(shù)教育作為幼兒教育中不可或缺的重要教育內(nèi)容，需要將陶行知“生活教育”理論與幼兒美術(shù)互相結(jié)合，融會(huì)貫通，使幼兒更加貼近生活并且開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，使每一位幼兒都能在活動(dòng)中將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)教案嚴(yán)格把好美術(shù)內(nèi)容關(guān)，選擇最最適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容，快速促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，引發(fā)幼兒積極情感體驗(yàn)。結(jié)合陶行知的生活教育理論，將該理論與幼兒美術(shù)相融會(huì)貫通，讓幼兒貼近生活并且感受活動(dòng)，使每一位幼兒都能以獨(dú)特的方式表達(dá)，以自己獨(dú)特的意愿創(chuàng)造，以此做到“教、學(xué)、做合一”，從幼兒時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、陶行知生活教育理論在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的重要性

幼兒美術(shù)教育的目的是開(kāi)發(fā)幼兒的想象，以及提高幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拓展幼兒個(gè)人興趣、提升幼兒動(dòng)手能力。幼兒美術(shù)教育密切相關(guān)著生活的種種事物，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的素材、資源以及對(duì)象等內(nèi)容，都源自生活中的事件。所以從這個(gè)角度出發(fā)，在幼兒美術(shù)教育中成功運(yùn)用陶行知生活教育理論有很大的可能性。另外，陶行知生活教育理論的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在與傳統(tǒng)教育相比的種種先進(jìn)性。陶行知生活教育更加強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造和試驗(yàn)精神，體現(xiàn)了豐厚的素質(zhì)教育精神，能夠培養(yǎng)幼兒不怕障礙和失敗的優(yōu)良精神，非常適合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。陶行知生活教育理論的最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒與社會(huì)溝通的能力。幼兒正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，人際溝通方面亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，所以陶行知的這一教育思想在美術(shù)教育活動(dòng)中充分體現(xiàn)了孩子的合作能力，努力發(fā)現(xiàn)來(lái)自大自然的魅力。生活教育倡導(dǎo)了“為民族，為大眾求解放，謀幸福，培養(yǎng)生活力”，與今天的素質(zhì)教育以及職業(yè)教育、農(nóng)村教育和終生教育密切相關(guān)。其內(nèi)容博大精深，影響廣泛。其生活教育思想強(qiáng)調(diào)利用與整合各種資源。家長(zhǎng)也是幼兒教育中的一個(gè)極其重要的因素，他們參與到幼兒美術(shù)教育過(guò)程中來(lái)，也能夠增進(jìn)孩子情感交流。

二、陶行知生活化理論的實(shí)踐和意義

第一，注重內(nèi)容生活化。要根據(jù)兒童生活開(kāi)展教育工作，強(qiáng)調(diào)在幼兒教育中生活起到的重要作用，為幼兒提供豐富多彩的生活環(huán)境，使他們能夠在童年時(shí)期快速發(fā)展；并且選擇貼近關(guān)于幼兒的教育內(nèi)容，比如幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的《小花傘》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的喜好、生活體驗(yàn)及實(shí)踐，裝飾自己所繪制的傘面，為孩子們提供更加寬闊的自由選擇以及繪制空間，讓幼兒立足于生活，豐富自己的繪制經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的美術(shù)技能。

第二，幼兒美術(shù)需要整合和入手多方資源，加強(qiáng)家園合作，為幼兒的行為發(fā)展提供良好的教學(xué)條件。要充分吸收吸納陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)，開(kāi)展家園合作，使社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所，使美術(shù)教育更具生活化和靈活性。比如開(kāi)展“交通工具”美術(shù)主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用手頭資源，讓家長(zhǎng)和幼兒一起搜索和準(zhǔn)備主題資源，同時(shí)建議家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)交通工具，豐富幼兒的眼界和知識(shí)，同時(shí)也豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的求知欲十分強(qiáng)烈，在繪制交通工具的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步探究這些標(biāo)識(shí)的真正意義所在。家長(zhǎng)需要幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)研究，在空余時(shí)間陪著幼兒上街，在馬路上認(rèn)識(shí)這些交通工具的標(biāo)識(shí)，將幼兒美術(shù)教育到拓展到社會(huì)生活的方方面面。

第三，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教學(xué)做合一的陣地。做應(yīng)當(dāng)是教和學(xué)的中心所在，所以幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中不能單單只是教師講解幼兒觀摩，需要同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于美術(shù)教育的積極性，使他們主動(dòng)融入美術(shù)操作過(guò)程中。比如說(shuō)幼兒園美術(shù)教育經(jīng)常會(huì)使用到材料，而有一些天然素材隨處可見(jiàn)，諸如果殼、種子、樹(shù)葉等等，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒從生活中汲取材料，發(fā)揮自己的想象能力，運(yùn)用各種材料繪制、雕刻和拼圖等等；家長(zhǎng)要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮一定的作用，比如可以開(kāi)展“親子創(chuàng)意日”等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)選取生活中隨處可見(jiàn)的材料制作工藝品，與幼兒們一起做游戲，收集材料，充分運(yùn)動(dòng)幼兒的思想和大腦，發(fā)揮幼兒的天真爛漫，大膽新奇的特點(diǎn)。

總之，陶行知先生的“生活教育”理論博大精深，幼兒美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)。幼兒教師要踐行“生活即教育” 的思想理念，通過(guò)多種方法、材料、途徑、組織形式，提供給幼兒表現(xiàn)和探索自由寬松的支持性環(huán)境，將陶行知先生所提倡的“生活教育”理論加以展現(xiàn)并滲透其中，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、嘗試表現(xiàn)、體驗(yàn)多種形式的藝術(shù)美，促進(jìn)幼兒左右腦和諧發(fā)育；要培養(yǎng)幼兒積極向上的精神和性格，培育發(fā)展并形成幼兒獨(dú)特的審美觀，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展，使之在更加遙遠(yuǎn)的未來(lái)更加適應(yīng)工作崗位。要促進(jìn)幼兒培養(yǎng)專屬于自己的意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)踐當(dāng)中，汲取各方面的知識(shí)，并且在思想中融合成為新的知識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒園結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既豐富了幼兒的見(jiàn)識(shí)，也豐富了幼兒的課堂生活，促進(jìn)幼兒智力和審美觀發(fā)育，使幼兒得到全面發(fā)育。陶行知的理論作為當(dāng)代教育的先驅(qū)理論，影響了一代又一代人。而我們所做的就是從中汲取養(yǎng)分，使我們的孩子健康成長(zhǎng)。

【作者單位：昆山市花橋中心幼兒園 江蘇】