王長娟

2001年試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印?。為全面?shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)前教育課程改革，提升幼兒教育質(zhì)量和整體辦園水平，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和發(fā)展需求，我園開展了“親子創(chuàng)意繪本”課程游戲化建設(shè)。此項(xiàng)實(shí)踐活動著眼幼兒園優(yōu)質(zhì)、特色、內(nèi)涵化發(fā)展，提高課程游戲化實(shí)施水平，重點(diǎn)打造“親子創(chuàng)意繪本課程基地”，為幼兒、家長搭建了享受童年幸福時(shí)光的平臺。

在幼兒親子創(chuàng)意活動中，游戲是最原始的體驗(yàn)方式、活動方式，情感性、隨機(jī)性、互動性、自由性、主動性、新穎性是其固有的價(jià)值，是課程游戲化的重要形式。

一、親子創(chuàng)意繪本課程游戲化的現(xiàn)狀探尋

由于教師過分關(guān)注繪本文本、設(shè)計(jì)好的課程方案、已有的參考資料，使得教師淪為固有繪本課程方案忠實(shí)、機(jī)械的執(zhí)行者，幼兒的興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)別化差異被遮蔽，幼兒的主體地位被“懸置”。再者，只關(guān)注文本造成了家園合作隔離，忽視了家庭因素、親子互動在繪本教學(xué)中對幼兒發(fā)展的重要影響，幼兒在家庭教育中的主體地位也無法得到體現(xiàn)。

二、親子創(chuàng)意繪本課程游戲化的建議與策略

（一）創(chuàng)建以幼兒“發(fā)現(xiàn)—表達(dá)”為核心的課程游戲化環(huán)境

1.改造專用場館

以游戲化模型的五個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。選擇繪本環(huán)節(jié)在環(huán)境中要出現(xiàn)豐富的繪本；挖掘繪本教育價(jià)值環(huán)節(jié)要在環(huán)境中整合多元的教育價(jià)值；領(lǐng)域融合環(huán)節(jié)配合開展各種各樣的教學(xué)活動；創(chuàng)編游戲腳本環(huán)節(jié)教師開展多樣的現(xiàn)代與傳統(tǒng)游戲；繪本游戲活動環(huán)節(jié)要提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行游戲活動。在幼兒園整體環(huán)境建設(shè)上著力打造專用場館，讓每個(gè)角落都能煥發(fā)出繪本的美麗和文化的韻味。

2.開展相關(guān)文化活動

幼兒園開展一年一次的“經(jīng)典閱讀節(jié)”“繪本劇展演”“親親體驗(yàn)節(jié)”活動，一月一次的“流動閱覽車進(jìn)社區(qū)”。擬開展“親子創(chuàng)意繪本游戲節(jié)”“親子創(chuàng)意繪本社區(qū)行”活動，讓社區(qū)的幼兒、家長盡享童年游戲的快樂、幸福的時(shí)光。

（二）探究親子創(chuàng)意戲劇活動中幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的策略

親子創(chuàng)意戲劇活動對兒童發(fā)展的價(jià)值是多元的，這門綜合性的藝術(shù)對兒童藝術(shù)感受與表達(dá)、語言發(fā)展、社會性成長等各個(gè)方面無一不表現(xiàn)出積極作用。在實(shí)踐過程中，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，其中最重要的一點(diǎn)是幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)。在集體教學(xué)中如何關(guān)注幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)策略還有待于進(jìn)一步研究。

（三）將游戲精神充分落實(shí)，完善親子創(chuàng)意戲劇的課程方案

親子創(chuàng)意戲劇是面向全體幼兒的，融入了幼兒的一日生活。教師、幼兒和家長共同參與的系列藝術(shù)啟蒙活動。以劇本的創(chuàng)編、動作的創(chuàng)編與演出為載體，有效地將教學(xué)與美工、音樂、建構(gòu)、閱讀、角色表演等多種區(qū)角游戲活動結(jié)合起來，是一種“班本的、低投入的、人人參與的、游戲化”的課程。

（四）提升教師開展課程游戲化的專業(yè)能力

開展課程游戲化的專業(yè)能力和教師專業(yè)發(fā)展相似，具有發(fā)展的階段性特點(diǎn)。因此，我們先把教師相關(guān)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)化，再按照層級特點(diǎn)循序漸進(jìn)地提升。教師充分發(fā)揮在創(chuàng)意戲劇中支持者、合作者和引導(dǎo)者的作用；鼓勵幼兒自主選擇戲劇角色、伙伴和材料，支持幼兒主動、創(chuàng)造性地開展創(chuàng)意活動，充分表達(dá)體驗(yàn)到的游戲的快樂和滿足。

（五）以幼兒的發(fā)展需求為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動

親子創(chuàng)意戲劇融合了五大領(lǐng)域課程，創(chuàng)設(shè)了游戲化的環(huán)境和區(qū)域活動。區(qū)域活動的游戲化以游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師以親子創(chuàng)意戲劇中幼兒感興趣的活動及材料為依據(jù)，師幼共建區(qū)域游戲內(nèi)容及角色，并在教師有效的指導(dǎo)下融入活動，活動中積極引領(lǐng)家長的參與，最終讓幼兒在游戲中與教師、同伴、家長和環(huán)境的充分互動。

（六）建立并完善親子創(chuàng)意戲劇課程的游戲化資源庫

前期的親子創(chuàng)意戲劇活動積累了各種道具、精致的繪本、精彩的演出視頻、大量的演出照片、專家教授的精彩講座，園所經(jīng)整理，建立了各個(gè)年齡階段的親子集體舞游戲課程資源包。通過本次共建項(xiàng)目的研究，進(jìn)一步統(tǒng)籌親子創(chuàng)意戲劇中的各類資源，完善網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成幼兒園課程資源庫。

1.以幼兒成長檔案為形態(tài)的幼兒發(fā)展資源庫。主要反映幼兒在親子創(chuàng)意繪本活動中的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，由教師、家長和幼兒共同建立，以時(shí)間為順序，收集幼兒閱讀感受、相關(guān)的作品、活動照片、視頻、典型事例等，具體的類別可以有認(rèn)知發(fā)展、操作技能、語言、情緒情感等方面。

2.動態(tài)的、立體化繪本課程教學(xué)資源庫和親子繪本游戲資源庫。動態(tài)指資源庫將不斷更新；立體化指資源庫包括傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還包括多媒體等更易于分享的現(xiàn)代媒介形式。

游戲是幼兒的基本活動，從幼兒個(gè)體發(fā)展的歷程來看，與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān)，同時(shí)游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。親子創(chuàng)意繪本課程游戲化，根據(jù)幼兒對游戲的基本需求，為幼兒的繪本學(xué)習(xí)提供豐富的背景。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入繪本教學(xué)，使幼兒快樂地在游戲中感知繪本內(nèi)容和情感，充分體驗(yàn)繪本的快樂。

【作者單位：連云港市蓓蕾幼兒園 江蘇】