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生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！?葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@告訴我們“生活是習(xí)作之本”。小學(xué)生習(xí)作是生活的需要，生活是習(xí)作的源泉，離開生活談習(xí)作將成無本之木。具體來說，寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身。我個(gè)人也十分贊同以上的觀點(diǎn)。基于以上理解，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著讓習(xí)作教學(xué)生活化，以生活為本源，以生活為基點(diǎn)，讓習(xí)作教學(xué)成為與生活交流的平臺(tái)，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，從而寫出具有個(gè)性的習(xí)作。

一、留心身邊事物，豐富習(xí)作源泉——觀察生活

1.選擇生活素材

眾所周知，習(xí)作的素材來自生活。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，我充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，有意識(shí)地豐富自己的見聞。農(nóng)村小學(xué)生雖然不像城市里的孩子見多識(shí)廣，但是有廣闊的活動(dòng)天地：四季的景色，田野里的莊稼，飼養(yǎng)的家禽，跟家長(zhǎng)參與田間勞動(dòng)，和小伙伴到草叢中捉螞蚱，去河邊釣魚……這些都是學(xué)生寫作的好素材?！多l(xiāng)村“美容師”》《美麗的新農(nóng)村》《曾祖父“升官”記》……一篇篇充滿童趣、散發(fā)著鄉(xiāng)土氣息的習(xí)作產(chǎn)生了，因?yàn)檫@些素材是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所以寫起來得心應(yīng)手，學(xué)生愿意寫，也能寫好。所以，選擇了生活素材，不需要經(jīng)過老師過多的指導(dǎo)，學(xué)生寫的習(xí)作就已經(jīng)很生動(dòng)有趣了。

2.再現(xiàn)生活場(chǎng)景

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接觸較多的只是學(xué)校和家庭，生活空間比較小，接觸面比較狹窄，因而寫作文時(shí)就覺得“無話可說”“頭疼”，從而產(chǎn)生逃避、畏懼的心理。學(xué)生最感興趣的就是參加豐富多彩的活動(dòng)。習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。有意地創(chuàng)設(shè)場(chǎng)面，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的寫作積極性。在指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校舉行了跳蚤市場(chǎng)，老師布置高年級(jí)的班級(jí)準(zhǔn)備讀過的課外書和用過的學(xué)習(xí)用品，寫好廣告詞，低年級(jí)的同學(xué)帶一些零用錢來購(gòu)買書籍和學(xué)習(xí)用品，老師教他們?nèi)绾卧谔槭袌?chǎng)挑選自己有用的東西，如何賣東西等。這樣一來，學(xué)生不但“有東西可寫”了，而且有了表達(dá)的欲望，不等老師布置，學(xué)生們就興高采烈地去寫習(xí)作了，一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作展現(xiàn)在讀者面前。

二、體驗(yàn)生活，激發(fā)創(chuàng)造興趣——認(rèn)識(shí)生活

1.以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

活動(dòng)是習(xí)作的源泉，我校結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，達(dá)到豐富學(xué)生生活見聞的目的。我校因地制宜，開展各種各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大學(xué)生多種感受。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀看電影、電視中主題節(jié)目：如“感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”“3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”有關(guān)節(jié)目，元宵節(jié)、中秋節(jié)等文藝晚會(huì)，圍繞一年四季的眾多節(jié)日、紀(jì)念日布置學(xué)生開展活動(dòng)：如“兒童節(jié)”在學(xué)校舉行慶“六一”的活動(dòng)，“母親節(jié)”安排學(xué)生為母親做一件力所能及的事，“教師節(jié)”開展尊師重教活動(dòng)；“勞動(dòng)節(jié)”帶著學(xué)生上街做義務(wù)勞動(dòng)……星期六、星期天組織學(xué)生走進(jìn)生活，接觸社會(huì)：如去市場(chǎng)上體驗(yàn)如何討價(jià)還價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)建設(shè)；去大自然認(rèn)識(shí)昆蟲等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩玩樂樂中積累習(xí)作素材。在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過近兩年的努力，大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了深入生活，從生活中積累語言并能及時(shí)記下自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)的習(xí)慣。

2.以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

我校地處褔廈路邊，農(nóng)民是半工半農(nóng)，女家長(zhǎng)大多都早出晚歸，家務(wù)活有時(shí)顧不上做，我們的學(xué)生經(jīng)常回家自己做飯，照顧弟弟妹妹、做家務(wù)。因此，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不陌生。安排同學(xué)們種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。我們不贊成每次活動(dòng)必寫作文，我們提倡學(xué)生在活動(dòng)中盡情地玩，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，然后選取活動(dòng)的一個(gè)方面、一個(gè)角度來表達(dá)，文章求真求趣。例如：學(xué)生在家里通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割稻子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，也有寫割稻子把自己弄得臟兮兮的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。

三、習(xí)作融入生活——回歸生活

我經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼讓學(xué)生自由展開聯(lián)想，模仿課文的方式來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。如教學(xué)一年級(jí)《我的名字》這首兒歌時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我做了什么好事，誰給我取什么名字。學(xué)生交流討論，既鍛煉了口語交際能力，明白了課文的寫作方法，又仿照課文編寫了詩(shī)歌。

有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來?？傊?，生活化作文教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快，又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，只有讓習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，才能使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)得以充實(shí)、創(chuàng)新和提升。

【作者單位：泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué) 福建】