葉起蓮

支架式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生解決問題和建構(gòu)意義搭建概念框架，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，理解特定的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索并解決問題的能力。先把復(fù)雜的問題分解，再引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要也比較困難的一部分，考查的是學(xué)生的書面表達(dá)能力。寫作教學(xué)有助于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀和思維能力的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中要注重英語(yǔ)寫作教學(xué)。有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，可以借助支架式教學(xué)模式，尋找將“支架式教學(xué)”運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效方法，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法從而有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

支架式教學(xué)模式是根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論而提出來的，這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生原有能力和現(xiàn)有能力之間的差異，并要求學(xué)生通過教學(xué)消除這一差異。維果茨基還強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，不能局限于兒童智力已有的水平。

對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，支架式教學(xué)模式能為提高學(xué)生的寫作能力提供很大的幫助。教師要有效地將支架式模式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起非常重要的作用。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萌芽階段，要打下基礎(chǔ)才能為接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)記錄生活中的事，逐步愛上英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.小學(xué)生受中文拼音的影響較大

小學(xué)生是英語(yǔ)啟蒙階段，剛剛接觸英語(yǔ)，提不起興趣。最重要的一點(diǎn)是語(yǔ)文漢字影響較大，從出生開始，學(xué)生接觸最多的就是中文，對(duì)漢字拼音較為熟悉。所以在剛接觸中文寫作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況，而且不少學(xué)生還自創(chuàng)“中文式英語(yǔ)”。學(xué)生的思維能力較弱，在寫作時(shí)沒有一個(gè)完整的思路，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣去寫作，如：I like it very much.常被寫成： I very like it .

2.教師的寫作訓(xùn)練形式單一，學(xué)生缺乏興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡一些新奇的事物，如果教師在寫作教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可能會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生缺乏興趣，在寫作過程中往往力不從心，錯(cuò)漏百出，導(dǎo)致以后的寫作教學(xué)變得更加困難。

二、支架式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

1.教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，搭建連接文本的橋梁

教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，包括書籍、雜志和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，其中，最重要的是要為學(xué)生提供人力資源——可能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的人，日常教學(xué)中，巧用教師自身的人力資源設(shè)計(jì)教學(xué)，能很快拉近師生之間的距離，有助于對(duì)文本的理解，從而產(chǎn)生意想不到的課堂效應(yīng)。

比如，教師針對(duì)每單元所學(xué)的課題，透過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索適合學(xué)生閱讀水平的故事、兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買適合自己閱讀的英語(yǔ)故事等書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將學(xué)生引入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索

在講解寫作過程中，教師要為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這個(gè)情景必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己學(xué)著探索。比如，我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以營(yíng)造多種問題情境：（1）口頭表述。如：四年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：Im a girl. Im 9. Im thin. I have long hair， two big eyes， a big nose and a big mouth. I like sports. （2） 造句。即用學(xué)過的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall. 換成I am short. 等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，同時(shí)也有利于拓展。（3）填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.

3.完成探索任務(wù)，合作學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成探索任務(wù)后，要分小組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)橹Ъ苁浇虒W(xué)模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。引導(dǎo)學(xué)生共同討論，相互交流寫作感想。比如，教師讓學(xué)生討論：Who do you like better，Shooby or Dooby？學(xué)生被分成小組，通過熱烈的討論與交流后，重新經(jīng)歷了知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師此時(shí)只是充當(dāng)著指導(dǎo)者的角色。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)歷著獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——組內(nèi)合作——組際展示的過程。

總之，支架式教學(xué)模式給小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來的非常重要的啟示，本文也尋找了將支架式模式充分應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的方法，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)。在這一模式下，教師始終關(guān)注著學(xué)生，不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，深入分析教材，更好地運(yùn)用支架式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效寫作，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)寫作效果。

【作者單位：宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】