王洪兵

縱觀紛繁的觀摩課、展示課、競(jìng)賽課，很少有教師執(zhí)教第一課時(shí)。原因可能是老師認(rèn)為第一課時(shí)沒(méi)有意思，上不出精彩。其實(shí)初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的一宗最基本的語(yǔ)文能力。

第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。它既是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么第一課時(shí)如何設(shè)計(jì)才能取得高效呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針。朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效的識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中獲得的對(duì)第一課時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起閱讀期待

一個(gè)好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門的鑰匙，更是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋。好的開(kāi)場(chǎng)白能使學(xué)生身臨其境心入其境，讓文中所寫(xiě)景和事、人和物、情和感猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時(shí)空，激發(fā)興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。如我在執(zhí)教《草原》這篇課文時(shí)，上課伊始我播放了《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的語(yǔ)調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

第二步，有效初讀文本，整體感知課文

于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀通不開(kāi)講。”著名語(yǔ)文教育專家周一貫也說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德，更是我們語(yǔ)文教師的良心所在?！?“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時(shí)的任務(wù)。只有在“正確、流利”的基礎(chǔ)上，精讀才能達(dá)到“有感情”，失去了第一課時(shí)的支撐，第二課時(shí)的“有感情地朗讀課文”就成了無(wú)本之木。因此，在組織學(xué)生初讀課文時(shí)，要舍得花時(shí)間，要讓每個(gè)孩子都能達(dá)到正確、流利地朗讀課文。如我在教學(xué)《海倫·凱勒》時(shí)，我讓學(xué)生三步讀課文。一讀課文后指名讀課文，隨文出示詞語(yǔ)和難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀，直到學(xué)生讀好為止。二讀課文。要求精心默讀課文，邊讀邊思考，從文中你讀到了一個(gè)怎樣的海倫，使學(xué)生對(duì)人物有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物內(nèi)心有初步的了解。三讀課文。要求傾情朗讀，感受形象。選取文中最能打動(dòng)自己的句子，抓住敲擊心靈的詞語(yǔ)去讀課文，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于海倫不屈不撓的奮斗精神的了解。通過(guò)三個(gè)層次的讀，對(duì)體會(huì)海倫·凱勒的內(nèi)心世界奠定了感情基礎(chǔ)。

第三步，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，落實(shí)字詞教學(xué)

“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”這是《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究元老李秉德教授曾兩次疾呼“以識(shí)字為重點(diǎn)不可輕易丟掉?！睂W(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，無(wú)疑是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師要善于找到學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的規(guī)律及方法，要勤于分析學(xué)情，重點(diǎn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氣氛，促使學(xué)生自主識(shí)字能力的提高。如理解詞語(yǔ)可以分為三步，第一步是理解詞語(yǔ)的本義，即語(yǔ)言符號(hào)層面的意思?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典獲得。第二步，知道學(xué)生聯(lián)系上下文理解，即語(yǔ)境的意思，藝術(shù)形象層。第三步，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己的理解，即內(nèi)在意蘊(yùn)層，拓展意思。這樣讓字詞教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)讀和抄寫(xiě)，而是生動(dòng)地、有效地獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

第四步，切入課文重點(diǎn)，小結(jié)設(shè)置懸念

“一曲終了余音繞梁”。善于教學(xué)的老師應(yīng)該在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，抓住文本重點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，啟發(fā)學(xué)生再細(xì)讀探究課文。如教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，我在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生讀課文第一自然段中吳王的話“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他?！痹O(shè)疑“吳王已經(jīng)下了死命令，后來(lái)為什么聽(tīng)了一個(gè)少年的勸告。不但沒(méi)有處死他，而且主動(dòng)放棄了攻打楚國(guó)的念頭呢。我們將在下節(jié)課揭開(kāi)謎底，找到答案。”這樣真正達(dá)到“課雖終，味還在，趣仍濃”的效果。

第一課時(shí)的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)藏著許多的教學(xué)細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?。作為教師，我們?yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走好進(jìn)入文本的第一步，讓學(xué)生學(xué)有所得。只有這樣，第二課時(shí)才不會(huì)是空中樓閣，閱讀教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有效達(dá)成，讓我們一起成就第一課時(shí)的精彩。