姜艷

品德與生活課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！本褪沁@種新型的活動課程，為低年級學生提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環(huán)境中，學會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認知，從而成為學生道德形成之路上的奠基石。

一、激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生主體地位

在教學實踐中，教師要創(chuàng)設學生喜愛的活動，在活動中激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲，讓學生感受到上課是一種享受，愿意投入到教學活動中來。例如，在教學主題活動為《星星閃光》一課時，教師引導學生做“為星星找主人”的游戲，大家一起邊拍手邊說“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的口令邊傳氣球，氣球傳到誰的手里，就請學生把一顆長處星星送給別人，并說說為什么送給他。學生在熱烈、輕松的課堂氣氛中感受到學習活動的趣味性，從而激發(fā)了學生的學習興趣。把認識他人的長處、贊美他人的優(yōu)點，這樣抽象的道德認識寓于趣味的游戲活動中，活躍小學生的思維，喚起了學生的注意力。

二、引導學生聯(lián)系生活，觸發(fā)情感體驗

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是熱愛生活的兒童，孩子們正是在實際生活中發(fā)展的人。生活就是學生創(chuàng)造靈感場所，離開了生活，學生的創(chuàng)造就將成為無源之水，毫無靈氣。因此，在設計教學活動時，不能脫離學生的生活，脫離社會實際來進行。例如，教師在上《春天來了》這課時，用一個小謎語導出“春姑娘”來到了我們的身邊，進而帶領學生走進春天的世界，引導學生說說自己在學校、在社區(qū)、在郊外、在生活中找到了什么樣的春天。然后，讓孩子用自己的雙手去裝扮春天，利用手中的剪刀、彩紙、彩筆、膠棒做出嫩綠的小草、粉紅的桃花、成群的鳥兒、潺潺的溪水等代表春天的事物。在這節(jié)課的最后，教師還設計了一個“我是環(huán)保小能手”的活動，讓孩子們談談自己生活中是怎么愛護環(huán)境的，孩子們各個暢所欲言，表示要用自己的實際行動保護大自然。只有這樣的教學才聯(lián)系了生活實際，孩子們才能樂于接受。

三、善于營造生活氛圍，拓寬教學空間

《品德與生活》課的一個基本特征就是生活性-----遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如，在教學《說出心里話》一課時，教師根據教學目標，找貼近兒童實際生活的切入點，盡可能地為兒童創(chuàng)造條件。通過聽歌曲《讓愛住我家》，激發(fā)學生的情感，把孩子帶到溫暖的家，讓他們自然而然地想起了自己的爸爸媽媽。當孩子沉浸在家的遐想之中時，把家長請到課堂中共同參與活動。在豐富多彩的活動中，引導孩子們自主學習，明白道理，增長知識。教師要避免純科學化的德育和生硬的說教，更加重視品德教育過程中學生的體驗和感悟。

四、再現(xiàn)學生生活情境，合理運用教材

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等，針對學生的這一特點，我常常在課堂上創(chuàng)設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。例如，教師在教學《星星寄語》一課時，教材中安排了一個讓學生動手寫自己優(yōu)點的活動。教師要根據兒童的實際，重組教材，把學生的優(yōu)點盡可能多列了出來，寫在優(yōu)點卡中，讓學生在優(yōu)美的音樂中用彩筆把屬于自己優(yōu)點后面的小花涂上顏色，涂好之后，在四人小組里交流，比一比誰的紅花多。通過涂、評展示等活動，學生很快地找到自己的很多優(yōu)點，臉上充滿了自信的笑容。

五、用智慧去改造生活，有創(chuàng)意地美化生活

教師和學生的活動不能遠離生活實際，因此，在教學中引導學生的創(chuàng)造既不違背實際，又要充分、巧妙加以發(fā)揮，要做到這一點，就要在平時多引導學生認真、細致地觀察生活、體驗生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并及時想辦法解決，這樣，就不會出現(xiàn)只會空想而不現(xiàn)實的“創(chuàng)造”了。例如，教師在教學《大自然的秘密》這課時，教師組織學生拍攝大自然的最美之處，抒發(fā)自己的內心情感，感受大自然中溫暖的陽光、清新的空氣、翠綠的樹木、歡快的小鳥等生機勃勃的景象。通過“我編你猜”，使學生認識自然現(xiàn)象，了解它們與人們的密切關系。并且結合書上的圖片，展開想象，編出謎語大家猜，在猜謎語時啟發(fā)學生大膽想象，激發(fā)學生的思維，增強學生探究自然的興趣。

《品德與生活》這一學科，是一門綜合性的課程。我們的教學要在無限廣闊的時空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，占有一切可以利用的陣地，最大限度地組織高效的教學活動，關注學生的年齡特點和天性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在生活中、在自然、社會中，自然而然地獲取知識，形成能力。

【作者單位：沈陽市渾南區(qū)第十一小學 遼寧】