劉新興

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。從語文教學(xué)的本質(zhì)來看，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)和語文知識(shí)載體的互動(dòng)過程，師生之間的有效互動(dòng)不僅是語文教學(xué)本質(zhì)的還原，也是語文教學(xué)的有效保障。筆者教小學(xué)語文已經(jīng)很多年了。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對(duì)課堂師生互動(dòng)的看法。

一、突出學(xué)生的主體地位，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的課堂被動(dòng)狀態(tài)

在討論小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)，必須探討學(xué)生在課堂中的主體地位。

在長期應(yīng)試教育的背景下，每一位教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)是提高學(xué)生的成績，所以不可能討論學(xué)生的課堂狀況。教師在這種狀態(tài)下沒有時(shí)間考慮學(xué)生的課堂狀況。然而，這種方法在很大程度上挫傷了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)。因此，為了更好地使教師和學(xué)生有效地進(jìn)行互動(dòng)，教師首先要做的就是扭轉(zhuǎn)學(xué)生課堂的被動(dòng)狀態(tài)，使其多參與課堂教學(xué)。為此，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的主體地位，發(fā)揮自己的主體作用，積極與教師溝通。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該合理地考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力。小學(xué)語文課本的內(nèi)容，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、想象力等原因，所以不能很透徹地理解和感悟，同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生甚至想與老師交流，也不知道該如何表達(dá)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教育情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。親身體驗(yàn)和了解世界文學(xué)，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和理解，并作為與教師交流的機(jī)會(huì)，這樣也能非常有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的文學(xué)魅力，從而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在講解《白楊》這課中，文章描述了波普勒的偉大生命力和不屈不撓的精神。由于大部分學(xué)生對(duì)戈壁灘沙漠印象不深，很難體驗(yàn)到戈壁灘沙漠的艱苦生活條件。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，筆者使用多媒體視頻為學(xué)生創(chuàng)造了一些教學(xué)情境。通過真實(shí)的圖片，學(xué)生可以深刻地了解戈壁灘沙漠環(huán)境的惡劣狀況。學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后，筆者問學(xué)生們：通過這些視頻和圖片，你對(duì)文中所描述的楊樹有什么看法？

由于這些準(zhǔn)備工作，學(xué)生們對(duì)課文的表達(dá)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生變得更積極地與筆者交流，而且對(duì)話的內(nèi)容也更接近筆者想傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容。這樣，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不僅更加活躍、更有效率，而且學(xué)生討論的內(nèi)容也是課程教學(xué)的目標(biāo)。這也證明了教師指導(dǎo)下學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的過程是非常現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)過程也有了更深刻的體驗(yàn)。

三、實(shí)現(xiàn)師生間有效互動(dòng)的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，增加師生互動(dòng)的有效性

有效的學(xué)習(xí)方法能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須提高自身的綜合能力。首先，他們必須有創(chuàng)新的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行思考，以提高他們的探究意識(shí)。這對(duì)學(xué)生和教師都是有益的，可以促進(jìn)他們的互動(dòng)和交流。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)課文“怪石頭”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?cè)谧约旱纳瞽h(huán)境中找到奇怪的石頭，然后帶到課堂上與同學(xué)們分享，以提高學(xué)生的興趣，當(dāng)然，也增加了師生之間互動(dòng)的有效性。

2.實(shí)施合作教學(xué)，增強(qiáng)課堂交流

互動(dòng)式教學(xué)不僅限于師生互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。應(yīng)該說，學(xué)生之間的互動(dòng)更有利于獲取知識(shí)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者打算在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的合作教學(xué)，使課堂交流更加充實(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。在這個(gè)過程中，筆者經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些開放式的問題。根據(jù)教師的提問，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，既滿足了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又滿足了語文學(xué)習(xí)的需要。一篇優(yōu)秀的文章，學(xué)生可以從不同的視角進(jìn)行分析，可以提供對(duì)文本內(nèi)容更全面、更全面的理解，同時(shí)也有自己的思想情感和道德情感。

3.優(yōu)化教學(xué)課程，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

師生之間的有效互動(dòng)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，在教學(xué)過程中，不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，相反，他們被允許充分參與課堂教學(xué)，提出更多的問題，并做更多的演講。例如，在研究兩首詩時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，從小組的第一個(gè)同學(xué)，教師依次提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這可以促進(jìn)他們對(duì)古詩的記憶，并可以活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的交流。

4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

為了加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，教師必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。大家都知道，語文教學(xué)的主要內(nèi)容是新詞教學(xué)、古詩研究、閱讀和寫作學(xué)習(xí)等。這些教學(xué)內(nèi)容不僅是教師單方面的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在我國的小學(xué)教學(xué)中，作為一名教師，有必要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的必要性，尤其是針對(duì)我國人文學(xué)科的特點(diǎn)，并不斷地與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與溝通，以進(jìn)入同學(xué)們的內(nèi)心世界，互相交流。運(yùn)用互動(dòng)法影響學(xué)生的內(nèi)部素質(zhì)，運(yùn)用互動(dòng)法了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，并采取有效的策略，保證課堂教學(xué)效率的不斷提高。通過有效的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解語文學(xué)習(xí)過程，為他們的個(gè)人成長打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：霞浦縣三沙中心小學(xué) 福建】