任梅梅

英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)教育領(lǐng)域中，英語(yǔ)一直在學(xué)校教育中占有重要的地位。小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)始初步系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯儲(chǔ)備的支持，也就不能夠順利地進(jìn)行其他英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而我們?cè)诮虒W(xué)中就更要重視學(xué)生詞匯的積累。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯的豐富，就不能夠局限于教材中的詞匯教學(xué)，教師要采取多種方式開(kāi)發(fā)教學(xué)中的詞匯資源，讓學(xué)生在更廣闊的詞匯平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)的吸收，本文圍繞“插上詞匯翅膀 翱翔英語(yǔ)世界——淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯資源的開(kāi)發(fā)”這一主題展開(kāi)探討。

小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)始初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這一階段的學(xué)習(xí)成果能夠?yàn)樗麄兘窈蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因而教師要在各個(gè)方面去促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有非常重要的地位，詞匯的積累對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。他們的認(rèn)知水平有限，對(duì)于過(guò)于深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)缺乏理解能力，而詞匯的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，教師要加大教學(xué)的強(qiáng)度，開(kāi)發(fā)教學(xué)中的詞匯資源，讓學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備得到進(jìn)一步的擴(kuò)充。

一、進(jìn)行課堂外延，鼓勵(lì)詞匯開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)教材中的詞匯大都分門(mén)別類，把不同類別的單詞選取幾個(gè)具有代表性的供學(xué)生們學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的單詞時(shí)，會(huì)學(xué)到蘋(píng)果apple，梨子pair，橘子orange等我們比較常見(jiàn)水果，而其他水果的單詞，學(xué)生們并不會(huì)去學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備產(chǎn)生了一定的局限。在教學(xué)中，教師不能夠有“教材中沒(méi)有的我就不教”的觀念，反而要積極地進(jìn)行課堂外延，引入課外單詞。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，教師先不要以書(shū)本上的單詞為例，而要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的開(kāi)發(fā)，可以以動(dòng)畫(huà)片的方式，先不給學(xué)生們布置問(wèn)題，只讓學(xué)生們觀看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們津津有味地看完了動(dòng)畫(huà)之后，教師再詢問(wèn)學(xué)生：在剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你一共看到了多少種動(dòng)物？學(xué)生在觀看時(shí)并沒(méi)有去有意識(shí)地記憶，于是開(kāi)始回想剛才看過(guò)的片段，但是基本得不出正確的答案，當(dāng)學(xué)生們苦思冥想的時(shí)候，教師提出再給學(xué)生們看一遍，這一次，學(xué)生們不僅要數(shù)出有多少種動(dòng)物，還要用英文說(shuō)出來(lái)這些動(dòng)物的名稱，可以同桌之間合作，看看班級(jí)中的學(xué)生能不能順利地挑戰(zhàn)老師給出的難題。在播放之前，學(xué)生們已經(jīng)處于一種亢奮的狀態(tài)，他們翻開(kāi)書(shū)本，找到新的一課，對(duì)照著課前預(yù)習(xí)過(guò)的單詞躍躍欲試，這時(shí)候教師再播放一邊剛才的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕上出現(xiàn)的動(dòng)物，嘴里念念有詞，在書(shū)本上積極地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生們用中文寫(xiě)下了相關(guān)的動(dòng)物名稱時(shí)，找對(duì)應(yīng)的英文單詞時(shí)卻犯了難，因?yàn)橛械膯卧~并不是教材中所涉及的，他們不知道怎么表達(dá)，比如考拉koala，袋鼠kangaroo，這個(gè)時(shí)候因?yàn)橄胝_回答問(wèn)題，他們會(huì)非常積極地想知道這些單詞如何表達(dá)，這個(gè)時(shí)候教師就可以巧妙地引入教材之外的動(dòng)物單詞學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富是非常有幫助的。教師可以不必把過(guò)多的單詞引入課堂，每一次進(jìn)行少量的積累，在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，讓他們進(jìn)行課外單詞的記憶，積少成多。

二、滲透學(xué)生生活，注重詞匯積累

詞匯的學(xué)習(xí)積累不一定就是要在課堂中由教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以教會(huì)學(xué)生如何正確使用英語(yǔ)詞典，讓學(xué)生積極地查閱自己想知道的單詞。比如有的學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，想知道“動(dòng)畫(huà)片”用英語(yǔ)怎么說(shuō)；比如下雪天，教師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去查閱冬天、下雪、雪人這些單詞；在圣誕節(jié)的時(shí)候，教師還可以教學(xué)生一些關(guān)于圣誕節(jié)的單詞，讓學(xué)生的生活成為動(dòng)態(tài)的單詞庫(kù)。教師給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，也可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如教師讓學(xué)生們回到家之后，根據(jù)家里的擺設(shè)，列出十個(gè)教材中沒(méi)有的單詞，有的學(xué)生家里有漂亮的盆景，有的學(xué)生家里掛著很多字畫(huà)，學(xué)生們根據(jù)觀察到的內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯庫(kù)。同時(shí)，單詞的學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，其實(shí)也進(jìn)行了單詞的記憶與學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行英文閱讀，在閱讀中，常出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生自然而然就會(huì)記住。學(xué)生也可以準(zhǔn)備一本單詞本，把閱讀中遇到的新詞記錄下來(lái)。在一段時(shí)間后，組織班上的同學(xué)一起交流自己的單詞本，大家可以交換翻閱，了解其他人積累的詞匯，把積累的成果最大化。教師還可以讓學(xué)生在視頻中獲得單詞的積累，比如組織大家一起觀看《獅子王》《瘋狂動(dòng)物城》等影片，學(xué)生在觀看的時(shí)候，對(duì)于其中單詞的記憶會(huì)更加深刻；還可以讓學(xué)生模仿影片中的內(nèi)容進(jìn)行表演，加深他們的印象。所以，教師要綜合多個(gè)方面，積極地去開(kāi)發(fā)詞匯的資源，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的詞匯環(huán)境，注重學(xué)生的詞匯積累。

三、豐富教學(xué)形式，進(jìn)行靈活拓展

在教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)形式，讓單詞學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。不同的字母可以組成不同的單詞，不同的單詞也可以組成新的單詞，教師可以采取拆分法進(jìn)行單詞教學(xué)，拓寬學(xué)生的詞匯資源，比如水water、瓜melon，他們組合成新的單詞就是西瓜watermelon，在一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們了解了三個(gè)單詞的意思。在學(xué)生們感到新奇的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們思考一下，在以往所學(xué)習(xí)的單詞中有沒(méi)有類似結(jié)構(gòu)的，學(xué)生們紛紛開(kāi)始回答，比如handbook，這個(gè)單詞的意思是手冊(cè)，而hand是手的意思，book是書(shū)的意思。這樣的例子越來(lái)越多，學(xué)生們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。單詞學(xué)習(xí)的拓展形式也更加豐富多樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到新的單詞時(shí)，常常會(huì)進(jìn)行單詞的自由組合，并在詞典上查閱，經(jīng)常會(huì)有新的驚喜，學(xué)生既豐富了詞匯儲(chǔ)備，又獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，積極地開(kāi)發(fā)詞匯資源。在課堂教學(xué)中精心安排教學(xué)內(nèi)容的外延，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯開(kāi)發(fā)的興趣，非常樂(lè)于接受教材以外的新知識(shí)，讓詞匯教學(xué)滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，以學(xué)生的生活為詞庫(kù)，讓學(xué)生自己去探索積累，豐富教學(xué)的形式，靈活拓展新單詞，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

【作者單位：沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué) 江蘇】