楊鳳潔

多年的教學(xué)生涯，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的班主任任職經(jīng)歷，讓我在基層班級(jí)管理方面有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際而采取的管理方法盡管不盡相同，但以下四點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的基本要素：了解學(xué)生信息是班級(jí)有效管理的前提，具備為人師表的人格魅力是班級(jí)有效管理的關(guān)鍵，秉持尊重教育理念是班級(jí)有效管理的靈魂，養(yǎng)成得力班干部是班級(jí)有效管理的把手。

從事教育教學(xué)工作多年，我雖然取得過(guò)一定的成績(jī)，但更大的收獲是，真正體會(huì)到人民教師的酸甜苦辣，日漸咀嚼出當(dāng)老師的真諦。這要?dú)w功于本人一直擔(dān)任班主任工作。正如同有人所說(shuō)，干教師這行，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，那是體會(huì)不到這個(gè)行業(yè)的真正意義所在的，也必將成為一生的遺憾?，F(xiàn)結(jié)合自己從事小學(xué)班主任工作的經(jīng)歷，我來(lái)談一談如何才能做到有效的班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)既定的管理目標(biāo)。

一、班級(jí)框架合理化

如果說(shuō)家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，那學(xué)校就是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，班級(jí)就顯得更加重要。班級(jí)管理框架主要體現(xiàn)在班級(jí)座位的排列，目前一般采用的是秧田式排列，但是現(xiàn)行的前后左右的框架搭配是不是已經(jīng)不適應(yīng)目前科學(xué)的管理方式，有待進(jìn)一步深入的研究。在班級(jí)管理中，我主要采用立體式排列，除了考慮前后左右的座次關(guān)系外，還加入了男女搭配、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系等考慮的因素，充分發(fā)揮優(yōu)生傳幫帶的學(xué)習(xí)帶頭作用，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)關(guān)系改善、活躍班級(jí)氣氛的管理目標(biāo)。

二、具備為人師表的人格魅力是班級(jí)有效管理的關(guān)鍵

如果把教師比作塑造人類(lèi)靈魂的工程師，班主任無(wú)疑是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的先鋒。班主任的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生的思想道德、行為作風(fēng)、思維方式等，這種影響甚至于終其一生。所以，有人評(píng)價(jià)說(shuō)，學(xué)生時(shí)代遇到一名好的班主任，是其一生的幸運(yùn)。班主任除了具備豐富的文化知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更應(yīng)具備吸引學(xué)生眼球的人格魅力。這種人格魅力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，班主任應(yīng)具備樂(lè)觀主義的人生態(tài)度，心中充滿陽(yáng)光。法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！睂?duì)于具有極大示范作用的班主任而言，尤為如此。班主任的樂(lè)觀心態(tài)，首先外化為一種積極向上的精神狀態(tài)。由于情緒具有很強(qiáng)的感染性，作為班級(jí)的組織者和管理者，班主任釋放出的正能量必將直接左右著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。同時(shí)，班主任還應(yīng)通過(guò)一些典型事例，促成學(xué)生的樂(lè)觀主義。如鄧小平之所以在漫長(zhǎng)的政治生涯中三落三起，最終成為黨和國(guó)家第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，其關(guān)鍵因素就在于他持有樂(lè)觀主義的人生態(tài)度。當(dāng)學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，班主任要引導(dǎo)他們多從好的方面考慮問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，要讓他們懂得，方法總比困難多。樂(lè)觀主義的養(yǎng)成，不僅提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的心理素質(zhì)，更重要的是，它影響了學(xué)生健康性格的養(yǎng)成。

其次，班主任必須以身作則，身正為范。身教重于言教，是著名的教育理念。迪福說(shuō)過(guò)：“如果我自己的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個(gè)，但城里的大鐘走得不準(zhǔn)，受騙的就是整個(gè)教區(qū)的居民。”班主任的言行正如同城里高聳的大鐘，其準(zhǔn)確性與否直接影響著所在班級(jí)的學(xué)生。因此，班主任必須處處嚴(yán)格要求自己，做到表里如一，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到。如，在要求學(xué)生不遲到方面，我每次都在上課鈴響起前三分鐘站到講臺(tái)前。

三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好興趣的培養(yǎng)

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，組織成立書(shū)法、美術(shù)、文藝、手工制作等興趣小組，并有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。還可根據(jù)學(xué)生的思想狀況成立“環(huán)?！薄皭?ài)心”等小組，正常有序地開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅發(fā)揮了特長(zhǎng)，培養(yǎng)了能力，還增強(qiáng)了合作意思。

四、建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班團(tuán)干部隊(duì)伍，組建良好的班級(jí)組織

要搞好班級(jí)工作，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，需要培養(yǎng)一支分工明確、責(zé)權(quán)清楚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合的班干部隊(duì)伍。班干部是班級(jí)的靈魂，他們既能組織好班級(jí)各項(xiàng)工作，又能在班級(jí)中起著帶頭作用，同時(shí)也是班主任的好幫手。班級(jí)中若沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的班團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)核心，就沒(méi)有凝聚力，良好的班風(fēng)就難以形成，班級(jí)工作也難以順利開(kāi)展，班主任工作的意圖難以完成。因此建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班團(tuán)干部是班主任的首要工作。我在挑選班干部的時(shí)候，專(zhuān)挑選那些負(fù)責(zé)任的、聽(tīng)話的學(xué)生做班干部。因?yàn)榘喔刹孔约汗芾聿涣俗约海秃茈y把同學(xué)管理好；管理不了學(xué)生，那班級(jí)也就更難說(shuō)得上好了。對(duì)于班干部，班主任還對(duì)他們實(shí)行工作責(zé)任制，既分工，又合作。有責(zé)任心的學(xué)生，就會(huì)協(xié)助班主任搞好班務(wù)工作。

五、轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生、問(wèn)題生是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要工作

后進(jìn)生，是指那些思想、紀(jì)律、成績(jī)較差的學(xué)生，他們是最需要愛(ài)護(hù)與理解的學(xué)生。由于后進(jìn)生處在班級(jí)工作的邊緣，直接影響班級(jí)的好與壞。因此，后進(jìn)生工作轉(zhuǎn)化的結(jié)果，直接標(biāo)志著一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否。由于這個(gè)原因，這類(lèi)學(xué)生往往容易受到老師與學(xué)生的忽視和輕視，從而產(chǎn)生較重的自卑感，有著或多或少的自暴自棄。對(duì)他們，班主任稍有不適當(dāng)?shù)奶幚頃?huì)適得其反，令他們破罐子破摔，以到弄到不可收拾。俗語(yǔ)說(shuō)：一粒老鼠屎，就會(huì)搞壞一鍋粥。轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，班主任的班級(jí)管理也就得心應(yīng)手，輕而易舉了。對(duì)于他們，班主任要從真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，與他們進(jìn)行溝通。從情感上尊重他們，愛(ài)護(hù)他們；在工作上信任他們；在學(xué)習(xí)上支持他們；生活上做他們的朋友；思想上解除他們的顧慮，消除他們的自卑心理和自暴自棄的思想，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、發(fā)奮向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們真正成為學(xué)習(xí)上的主人翁。

六、結(jié)語(yǔ)

教育是最具人性之美、最有藝術(shù)性的工作。形勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任，我們要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。用心靈去塑造心靈，以身立教，把握好“度”，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

【作者單位：張家港市港口學(xué)校 江蘇】