王翠紅

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，十分有必要將環(huán)境教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教育中，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中生態(tài)環(huán)境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題入手，提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教學(xué)的主要措施。希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語(yǔ)文教育者提供參考和借鑒。

環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)成為人類(lèi)面臨的巨大問(wèn)題。環(huán)境的污染對(duì)人們的生活造成了極大影響，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就需要從行動(dòng)及思想上來(lái)提高人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)觀念和生活行為。教育者應(yīng)該讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)對(duì)我們現(xiàn)在生存的世界來(lái)講是多么重要。所以，教育是提高人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要通道，教育者也是從根本上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵人物。

一、環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性不言而喻，而這種意識(shí)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育具有極大的必要性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，身邊的一切教育都逐漸對(duì)他們?cè)斐蓾撘颇挠绊懖⒊蔀榱?xí)慣。所以，一旦在教育中加入環(huán)境因素，使學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識(shí)，他們以后的生活和習(xí)慣都會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)生態(tài)環(huán)境，杜絕環(huán)境污染問(wèn)題，有效阻止生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化。

2.傳統(tǒng)的教育思想被眾多家長(zhǎng)和老師接受，應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，很多學(xué)校評(píng)定優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)是其所教班級(jí)的升學(xué)率，這一現(xiàn)象造成老師對(duì)學(xué)生唯一的要求是分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的思想道德、人文情感、內(nèi)心意識(shí)的培養(yǎng)幾乎是空白的。而家長(zhǎng)更是忽略孩子在成長(zhǎng)中的道德教育。盡管我國(guó)早已提出重視加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，但在當(dāng)前背景下，素質(zhì)教育變成空談。

3.由于目前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)環(huán)境教育不夠重視，更無(wú)法在教學(xué)工作中積極地對(duì)小學(xué)生滲透環(huán)保知識(shí)。小學(xué)生作為思想觀念沒(méi)有健全的群體，觀念的培養(yǎng)都是來(lái)自老師和家長(zhǎng)的教育。如果教師沒(méi)有環(huán)境教育意識(shí)，也就無(wú)法讓小學(xué)生從小具備這一意識(shí)。

4.環(huán)境教育的目的是為了將環(huán)保行動(dòng)落實(shí)到生活中，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，將這些知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。但教師過(guò)于重視理論知識(shí)，忽視實(shí)際教育意義，授課內(nèi)容傾向試卷所考內(nèi)容，對(duì)環(huán)境教育完全忽視。

二、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育

1.通過(guò)朗讀，深化體驗(yàn)

朗讀是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)要完成的第一項(xiàng)任務(wù)，也是體驗(yàn)語(yǔ)文課文中所表達(dá)的情感的最主要的手段和方式。通過(guò)朗讀，可以更好地掌握文章中作者所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)課文的理解。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中語(yǔ)言文字的魅力，如“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角”一句，透過(guò)文字，進(jìn)行充分的想象，感受西沙群島的美麗，同時(shí)激發(fā)起他們對(duì)西沙群島的向往之情。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分地感受我們的大自然之美，產(chǎn)生出對(duì)自然之美的感激之情。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)綠色行動(dòng)意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效途徑之一便是讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀文、悟文、明理，可讓學(xué)生初步懂得保護(hù)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性；再通過(guò)寫(xiě)，把學(xué)生懂得的環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動(dòng)，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，為什么黃河從曾經(jīng)的中華民族的“搖籃”變成今日“多災(zāi)多難的禍河”？這深刻地說(shuō)明了人類(lèi)生活與自然環(huán)境密切相關(guān)、相互影響。組織學(xué)生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)才是黃河的真正殺手。最后讓學(xué)生品讀最后一個(gè)自然段，把“人為破壞”“黃河變化”和“科學(xué)治理”結(jié)合起來(lái)，縱觀全文，教師趁熱打鐵，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生營(yíng)造一種早知如此何必當(dāng)初的矛盾局面，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“人為破壞”的體驗(yàn)，教師還應(yīng)把學(xué)生體悟“人為破壞”后的憂思，引向現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，思考環(huán)境惡化的后果；把學(xué)生看到“科學(xué)治理”的希望，引向自己身邊的環(huán)境，暢談怎樣保護(hù)環(huán)境，并要求學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，與同學(xué)分享。通過(guò)一系列有目的的訓(xùn)練，學(xué)生心中不僅感受到環(huán)境變化給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)更培養(yǎng)了他們的綠色行動(dòng)意識(shí)。我手寫(xiě)我心，一句句肺腑之言發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處，時(shí)刻提醒自己，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

3.開(kāi)展實(shí)踐，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還要注意開(kāi)展實(shí)踐。如果沒(méi)有接觸過(guò)與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，那么保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)形式多樣的課外實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)植物的課文后，可以讓學(xué)生查找校園里各種花木的名稱(chēng)及特性、為花草樹(shù)木設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)、為號(hào)召人們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物設(shè)計(jì)小海報(bào)等；也可以結(jié)合語(yǔ)文課的需要，開(kāi)展一些環(huán)境教育的實(shí)踐，如制作一份環(huán)保小報(bào)，寫(xiě)環(huán)保公益廣告，向家人及同學(xué)介紹環(huán)保常識(shí)，等。另外，還可結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日、無(wú)煙日、植樹(shù)節(jié)等一些紀(jì)念日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)環(huán)境的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是我們每個(gè)人生活的地方，我們無(wú)法脫離。然而縱觀當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀，我國(guó)乃至世界多個(gè)國(guó)家都面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題一日不解決，我們?nèi)祟?lèi)的生存就會(huì)一直受到威脅。面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，我們每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)應(yīng)該從小就樹(shù)立起來(lái)。因此，國(guó)家教育部門(mén)積極倡導(dǎo)將環(huán)境教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中去，讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中受到環(huán)境教育的熏陶，從小就樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極參與到保護(hù)地球的行動(dòng)中去。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的環(huán)境教育，相信有更多的人會(huì)重視環(huán)境問(wèn)題，積極踐行保護(hù)環(huán)境的倡導(dǎo)，為人類(lèi)創(chuàng)造更加清潔、有序的環(huán)境，造福子孫后代。