閆懷玲

合理運用信息技術(shù)，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，有助于把教師以教為主與學生以學為主統(tǒng)一起來，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，使學生樂學、好學落到實處。

信息化教學是近幾十年來隨著科技發(fā)展而興起的一種教學方式與手段。其歷史雖然不長，卻魅力無窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來質(zhì)的變化。

小學生由于年紀小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學在小學數(shù)學領(lǐng)域中的作用尤其大。信息化教學具有視聽性、活動性、可重復性，可以人機互動，彌補小學生思維的不足。在這種大環(huán)境下，數(shù)學教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學。所以探討如何合理運用計算機技術(shù)參與教學，符合素質(zhì)教育要求的新型數(shù)學教學新思想，架構(gòu)計算機與數(shù)學課堂的彩橋，做到兼容并舉，和諧發(fā)展，是每一位小學數(shù)學老師所必須追求的理念。

一、合理運用信息技術(shù)，讓數(shù)學知識走進生活

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責任是我們教師，是我們教師在教學過程中過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠引起學生探討知識的極大興趣。

如：我在講解長方體和正方體的復習課時，利用學生熟悉的水立方的圖片導入，讓學生去觀察它是什么形狀的，你能提出哪些數(shù)學問題。學生激情四射，提出了想求水立方的表面積、體積、主框架的棱長和、水力方水池的容積、水池中貼瓷磚的面積、水立方的占地面積等等。接著又利用學過的知識自己去解決提出的問題，然后小組交流解決的過程，并匯報結(jié)果。其中，我還加入了郭晶晶跳水的圖片，并讓學生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)求出郭晶晶的體積。最后引出了生活中其他求不規(guī)則物體體積的小知識。整堂課學生始終積極投入。就這樣一節(jié)枯燥、單調(diào)的復習課，通過多媒體的運用，讓學生從熟悉的生活中的問題入手，問題一一得到了解決。不僅讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，就在實際生活中，還提高學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使數(shù)學課堂充滿活力和生機。

二、合理運用信息技術(shù)，讓數(shù)學知識無限延伸

應(yīng)用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化與轉(zhuǎn)換，使“教”與“學”充滿生機。

如我在教學“圓的認識”時，設(shè)計了一個“開圓形輪胎的小轎車”比賽（其中甲猴騎的是車軸在圓中心，乙猴騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，開哪種小轎車快？為什么？接著用課件展示比賽結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次翻倒，而甲猴卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。多媒體課件的運用為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，讓學生更好地學以致用。

三、合理運用信息技術(shù)，發(fā)展學生的思維

小學生的認識特點是以形象思維為主向抽象思維過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

我們還能利用計算機強大的交互功能，實現(xiàn)各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對事物不同角度的展示。如：我在引導學生對七巧板的拼接訓練時，我們設(shè)計了一組上機練習題：讓學生自由拼接出各種圖形。學生練習時，在計算機上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對發(fā)展學生的形象思維能力有很大的幫助。

四、合理運用信息技術(shù)，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

綜上所述，如果教師不能合理利用信息技術(shù)，有時可能會適得其反。當前的課堂教學中同樣還存在過多地依賴于多媒體運用，滿堂課就是從頭到尾放幻燈片學生應(yīng)接不暇的現(xiàn)象，甚至還有不用多媒體就無法上課的現(xiàn)象。教師只有不斷地探索、實踐、思考、總結(jié)，才能使信息技術(shù)更合理、更有效地服務(wù)于課堂教學，綻放出特有的魅力。

【作者單位：宿遷市實驗小學古楚分校 江蘇】