林麗

小學(xué)科學(xué)課程資源是否富有創(chuàng)意與特色，將直接決定其能否在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善個(gè)體的智力思維。在此背景下，筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的必要性，結(jié)合具體實(shí)踐措施等內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的探討論證，希望能夠引起更多小學(xué)科學(xué)指導(dǎo)教師的重視。

一、針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源予以開(kāi)發(fā)和利用的必要性

（一）有助于推動(dòng)社會(huì)、自然、個(gè)體彼此間的和諧性發(fā)展進(jìn)程

如今我國(guó)已經(jīng)處于學(xué)習(xí)的全新時(shí)代。小學(xué)等教育單位開(kāi)始成為社會(huì)發(fā)展體系中至關(guān)重要的一環(huán)。而小學(xué)科學(xué)課程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，所以說(shuō)，相關(guān)指導(dǎo)教師必須及時(shí)緊密聯(lián)系和充分使用社會(huì)、家庭、人力等各式各樣的資源，進(jìn)一步帶動(dòng)小學(xué)生群體基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升。

（二）有益于輔助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)世界

小學(xué)科學(xué)教育，實(shí)質(zhì)上就是師生合作參與一系列社會(huì)活動(dòng)的行為流程。在此期間，科學(xué)教育的核心場(chǎng)所便是現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，其可以確保同步豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。為了確保及時(shí)將科學(xué)教育的本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)指導(dǎo)教師務(wù)必要盡快做出生活化改革調(diào)整，加大學(xué)生個(gè)體生活與課程彼此間的融合力度，引導(dǎo)他們更加有針對(duì)性和高效率地掌握科學(xué)課程內(nèi)容之外，令這類群體更加靈活地適應(yīng)持續(xù)變動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)世界領(lǐng)域。

二、進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程資源系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)與科學(xué)性使用的實(shí)踐措施

小學(xué)科學(xué)課程資源涉獵領(lǐng)域范疇十分廣闊，包含生活、社會(huì)、自然等等，這些因素協(xié)調(diào)化作用之后，將能夠引領(lǐng)整個(gè)課程的順利實(shí)施和最新教育指標(biāo)的貫徹落實(shí)。除此之外，自從我國(guó)實(shí)行新課改方針之后，不同教學(xué)模式亦能夠適配相同類型的科學(xué)課程資源，使得其余課程教學(xué)進(jìn)度和水平由此得到理想的改善。至于究竟怎樣才能有效性地開(kāi)發(fā)利用小學(xué)科學(xué)課程資源，筆者認(rèn)為，相關(guān)處理要點(diǎn)將表現(xiàn)在如下方面。

（一）科學(xué)化地培養(yǎng)和使用人力資源

對(duì)師資力量、各類社會(huì)資源、學(xué)生等進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)和使用，是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)體系中極為關(guān)鍵的一環(huán)。尤其是師資團(tuán)隊(duì)，他們的價(jià)值觀念、知識(shí)儲(chǔ)備量、實(shí)踐技能、文化素養(yǎng)等，直接決定科學(xué)課程資源的完善性和有效性。因此，今后各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需集中更多的力量來(lái)創(chuàng)建高素質(zhì)的科學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)，令他們可以熟練地使用網(wǎng)絡(luò)、雜志、彼此探討等途徑，對(duì)最新的科學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行解讀，豐富自身的理論和實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，大幅度提升個(gè)人的科學(xué)人文素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，謀求更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步發(fā)展空間。

（二）細(xì)致地發(fā)掘利用既有的課程資源

具體就是要求小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)教師積極并充分地使用既有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等資源，保證在特定時(shí)間范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)交流，進(jìn)一步為小學(xué)生今后深層次的科學(xué)探究，提供必要的保障條件。學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室的核心存在意義，就是針對(duì)內(nèi)部學(xué)生提供一系列實(shí)用的探究工具和空間區(qū)域。所以，教師有必要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的具體特征進(jìn)行相關(guān)儀器設(shè)備匹配、實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)改造，保證其內(nèi)部所有的設(shè)備和資源得到最大限度的開(kāi)發(fā)使用，從而帶動(dòng)學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步。如預(yù)先組織學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)規(guī)模的科學(xué)課程探究小組，之后定期帶領(lǐng)他們到科普館內(nèi)部參觀和實(shí)踐體驗(yàn)，持續(xù)到將內(nèi)部所有設(shè)施和資源深層次地開(kāi)發(fā)使用過(guò)后，潛移默化地加快整個(gè)科學(xué)課程的講解進(jìn)度。又如加大對(duì)校內(nèi)圖書館的應(yīng)用力度，使學(xué)生可以擁有更多合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)。在此期間，為了保證令小學(xué)生課余生活不斷豐富、知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量急速增加，圖書館要確保全方位地向?qū)W生開(kāi)放，必要情況下亦可以直接交由科學(xué)教師管理，保證學(xué)生可以抽出時(shí)間更加自由和有針對(duì)性地查閱資料?；诖?，各類學(xué)?？梢钥紤]在教學(xué)樓與樓梯拐角等空間位置開(kāi)辦圖書資料室，并安排科學(xué)課程教師進(jìn)行輪流值班，讓學(xué)生可以隨時(shí)查詢收集資料并接受專業(yè)性指導(dǎo)啟發(fā)，并成功地收獲更多的科學(xué)知識(shí)。

需要引起注意的是，小學(xué)科學(xué)課程資源不單單限定于教材知識(shí)，同時(shí)還可透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中提取一系列可用素材。所以，相關(guān)教師需結(jié)合學(xué)校特征，因時(shí)因地予以取材，使得科學(xué)課程資源得到更深層次的開(kāi)發(fā)利用。如一些農(nóng)村小學(xué)可以利用自身所處空間的綠色生態(tài)優(yōu)勢(shì)和各類先天形成的資源，引導(dǎo)小學(xué)生積極深入地探索和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合地域特點(diǎn)，使科學(xué)課程資源得到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源予以系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)利用，不僅可以推動(dòng)科學(xué)課程自身的可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)亦可以不斷提高相關(guān)指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。希望日后各類小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能夠加大對(duì)該類工作的關(guān)注和執(zhí)行力度，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使我國(guó)小學(xué)科學(xué)等新課程得到更加深入的改革與發(fā)展。

【作者單位：常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué) 江蘇】