雒興全

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力為根本的核心。小學(xué)階段學(xué)生都擁有非常強的好奇心，因此在這一階段的學(xué)習(xí)中教師必須要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。本文對當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并討論了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑，供相關(guān)工作人員參考。

一、引言

小學(xué)科學(xué)課程本身具有較強的活動性，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵時期的一門重要學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘生活中的教學(xué)素材，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。還要注重科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，鼓勵小學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，小學(xué)科學(xué)教育仍然存在很多的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，實際教學(xué)過程中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣相對較低。雖然目前許多學(xué)校在實際教育教學(xué)中推行新課程教學(xué)，但許多教師并沒有在實際教學(xué)中實現(xiàn)新課程教學(xué)的這一規(guī)定，依然還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、沒有新鮮感與吸引力。這種傳統(tǒng)的、死板守舊的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，而且會直接影響學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。再者，教學(xué)的方法和方式比較單一。教學(xué)方法死板僵化，課堂教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力難以取得良好效果。最后，教師的整體素質(zhì)相對較低。從實際教學(xué)情況上來看，一些教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平相對較低。 許多教師無法掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。 他們只是在灌輸理論知識，不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑分析

（一）營造情境培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍

環(huán)境對人的行為以及思想等的影響是非常大的，在教學(xué)過程中營造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，對于小學(xué)科學(xué)教師來說更應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?？茖W(xué)課良好的互動氛圍要根據(jù)小學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律，建立一個有利于他們學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起探索科學(xué)的熱情和精神。良好的教學(xué)互動氛圍就像一個“活的磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。

（二）立足實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)造性思維就是在已有的科學(xué)知識在基礎(chǔ)上，通過各種形式的重新組合，創(chuàng)造出一種新的解決方案。學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是新時期學(xué)校教育的重點內(nèi)容，其關(guān)鍵時期就在于小學(xué)階段。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先，學(xué)生需要牢牢掌握相關(guān)基礎(chǔ)。 基于此，鼓勵學(xué)生使用他們的新想法并通過頭腦風(fēng)暴和其他方式想象問題的新解決方案。 同時，教師根據(jù)每個學(xué)生各自的興趣，通過具體科學(xué)事件或事例不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。

在實驗教學(xué)中，由于小學(xué)生的好奇心比較強，動手能力比較強，所以一些小學(xué)生可能不會完全聽從老師的指示進(jìn)行按部就班的操作與驗證， 他們會對實驗設(shè)備、儀器充滿興趣與好奇心，過程中還會對實驗設(shè)備器材進(jìn)行各種無規(guī)律的、隨性的擺弄和操作。 此時，教師不應(yīng)該不明緣由地直接批評學(xué)生的不正確操作， 應(yīng)該指導(dǎo)或鼓勵學(xué)生正確完成實驗。 教師不應(yīng)該一味地批評學(xué)生。應(yīng)該接受學(xué)生適當(dāng)?shù)姆稿e誤，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從中再進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。

（三）展開實踐活動提高創(chuàng)新能力

實踐活動的開展對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用，同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要適當(dāng)放寬權(quán)限，引領(lǐng)學(xué)生主動實踐、探索，在實踐活動中，感受作為研究者、發(fā)現(xiàn)者在實踐中獲得的快樂。如：在學(xué)習(xí)《我們知道的磁鐵》一課時，教師可以先讓學(xué)生主動制作指南針。通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生制作的指南針不同，非常具有創(chuàng)造力，部分學(xué)生會借助細(xì)線吊起鋼針，有的學(xué)生則會把磁化鋼針放到塑料泡沫中，在學(xué)生感受動手快樂的同時，發(fā)散思維。又如：在《植物的葉》中，先引領(lǐng)小學(xué)生搜集葉子，同時把它們帶到課堂，以分析不同葉子的差異。結(jié)合分類方法做好葉子分類，如結(jié)合顏色、大小與葉脈進(jìn)行分類。在總結(jié)中，讓學(xué)生快速找出不同葉子的差異與一致的地方，這樣既能完成課程任務(wù)，又能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維。思維源于動作。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合實情，為學(xué)生提供實踐機會。通過開展一系列的實踐活動，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；另一方面可以讓學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識加深理解，而且科學(xué)的探索過程要遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。

（四）充分運用現(xiàn)代技術(shù)因材施教

當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，教師也必須要能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與時俱進(jìn)。比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就對小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)有很大作用。從小學(xué)生的角度來看，多媒體能將文字、圖像、音樂、視頻整合在一起，有很大的吸引力，另外它還具有快捷方便、信息量大等優(yōu)勢，所以老師應(yīng)充分運用多媒體優(yōu)化教學(xué)。在《鞋底花紋的啟示》中，利用視頻幫助學(xué)生集中注意力，用獨特的視聽語言，幫助學(xué)生加深記憶，拓寬視野，最大限度的提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取多種有效的教學(xué)手段，積極探索更加有效的方法和途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得以更好地發(fā)展。

【作者單位：酒泉市教育局玉門油田教育分局玉門油田小學(xué) 甘肅】