張輝

課堂教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要提升他們的綜合素養(yǎng)，離不開“有效學(xué)習(xí)”這個(gè)前提條件。為此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們要尋求可行的方法和路徑，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效度。

課堂教學(xué)能不能真正讓學(xué)生得以發(fā)展，得以進(jìn)步，關(guān)鍵就要看學(xué)生能不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，應(yīng)當(dāng)是教師開展課堂教學(xué)所追求的重要目標(biāo)之一。那么，就小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科而言，我們?cè)撛鯓尤プ?，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度呢？

一、趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

對(duì)于小學(xué)生而言，世界對(duì)于他們而言是新奇的。就現(xiàn)用小學(xué)科學(xué)的教材來看，其中的很多知識(shí)，與學(xué)生所接觸的生活世界是有著緊密的聯(lián)系的，可以激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。所以，我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)，就要營造一定的趣味情境。這樣，就可以驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

教學(xué)“橡皮泥在水中的沉浮”，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生步入課堂時(shí)空的：第一步，引導(dǎo)觀察：隨手拽下一塊橡皮泥置于盛有足量水的玻璃器皿中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其沉浮情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察；第二步，動(dòng)手試試：請(qǐng)幾位同學(xué)將同樣大小的橡皮泥做成不同形狀的東西，放入水中，再對(duì)其浮沉情況進(jìn)行觀察；第三步，引導(dǎo)分析：同學(xué)們，你們都觀察到什么？你們能說出其中的原因嗎？第四步，設(shè)問過渡：聽了這幾位同學(xué)的發(fā)言后，我們來共同想一想：“我們?cè)鯓觼砀淖兤涑粮∧?？”這樣，通過趣味情境的創(chuàng)設(shè)，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。

二、營造氛圍，激活意識(shí)

小學(xué)生，天生活潑好動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生的這種天性，我們要倍加呵護(hù)。為此，我們要給他們營設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍。要知道，只有在這樣的氛圍中，課堂中的他們，才能如課外活動(dòng)中的一樣生動(dòng)活潑。而這種“活潑”的狀態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生去積極主動(dòng)地參與到課堂之中來。所以，課堂教學(xué)時(shí)，我們要努力營造愉悅的課堂氛圍，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)“液體的熱脹冷縮”，為更好地引導(dǎo)學(xué)生理解其性質(zhì)，筆者要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)其他液體的熱脹冷縮情況和特點(diǎn)進(jìn)行探究。整個(gè)活動(dòng)，筆者做到了完全放手：鼓勵(lì)他們選擇本組同學(xué)最感興趣的液體，按照一定的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。待小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求各小組將其實(shí)驗(yàn)情況說出來一起分享。最后，筆者通過課件對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了展示，師生共同對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探討。在讓學(xué)生充分表達(dá)后，總結(jié)得出結(jié)論。從這樣的設(shè)計(jì)中，我們不難看出，整個(gè)過程，教師很少干預(yù)學(xué)生活動(dòng)。這就打消了他們的顧慮，激活了他們的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)，使得他們可以暢所欲言，勇于表達(dá)。

三、引導(dǎo)探究，發(fā)展思維

學(xué)生學(xué)習(xí)力怎么樣，從一定程度上，可從他們掌握知識(shí)的情況上看出來。這里，筆者認(rèn)為，我們要重點(diǎn)看他們是如何將已學(xué)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，特別是能不能由此及彼地想到待學(xué)的知識(shí)。這里，實(shí)際上也就涉及學(xué)生的思維活動(dòng)的展示問題。有人說，學(xué)生的理解能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效度息息相關(guān)。其實(shí)，這就點(diǎn)到了有效學(xué)習(xí)的核心所在。所以，我們教學(xué)中要緊緊抓住這一核心來設(shè)計(jì)教學(xué)。為此，我們要為學(xué)生足夠的時(shí)空，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分思考。同時(shí)，我們還要找到能夠促發(fā)學(xué)生進(jìn)行深思的一些思維點(diǎn)，使得他們的思維得以拓展。

為此，我們可以設(shè)計(jì)安排一些探究活動(dòng)，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。教學(xué)《為什么一年有四季》這一內(nèi)容，筆者就四季成因這一核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。這一探究活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已理解的相關(guān)科學(xué)概念進(jìn)行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行邏輯推理。為了保證探究活動(dòng)的順利開展，筆者先對(duì)有關(guān)教學(xué)做了整合處理，然后又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的模擬實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過這樣的處理，就能很好地幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)，將抽象內(nèi)容形象化的思維路徑得以構(gòu)建。由此可見，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，一定要多設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火苗。

四、誘發(fā)反思，提升能力

現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的反思能力，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展意義重大。這是人們的普遍共識(shí)。事實(shí)上，從某種意義上來講，課堂反思也顯得非常重要。這一點(diǎn)非常好理解。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是由已知走向未知的過程。在這一過程之中，學(xué)生不可能是一帆風(fēng)順的。這中間難免會(huì)出現(xiàn)一些波折甚至是錯(cuò)誤。因此，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或者相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行及時(shí)的回顧和理性的反思就顯得非常有價(jià)值。認(rèn)識(shí)到這一層面，對(duì)于我們開展教學(xué)活動(dòng)意義重大。

“傳熱比賽”教學(xué)進(jìn)入尾聲階段，筆者預(yù)留了8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行回顧和反思：（1）對(duì)自己在一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)；（2）說一說，這節(jié)課自己都學(xué)到了什么；（3）自己有什么樣的期待，還想探究什么樣的問題。等等。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己對(duì)參與課堂情況進(jìn)行反思，這一方面有利于培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)和能力，還可以更進(jìn)一步提升他們的課堂調(diào)整、協(xié)調(diào)等諸多方面的能力。尤其是可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果到底如何，在很大程度上取決于我們教師所采取的教學(xué)策略。教學(xué)策略適當(dāng)，就能很好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程。當(dāng)然，教學(xué)策略適當(dāng)，還只是其中的一個(gè)方面。實(shí)踐證明，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要我們采取多樣化的手段，對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感等方面進(jìn)行調(diào)控。

【作者單位：新沂市窯灣鎮(zhèn)莊林小學(xué) 江蘇】