楊俊

在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，最主要的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的認(rèn)知和在日常生活中對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的興趣是十分濃厚的。但是，由于科學(xué)課程上課時(shí)間少、周期長(zhǎng)，因此很多學(xué)生存在對(duì)于科學(xué)知識(shí)記憶不深刻、掌握不牢靠等情況。那么，如何在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，就成為每一位科學(xué)教師都應(yīng)該思考的教學(xué)問(wèn)題。

由于科學(xué)課程的課堂教學(xué)較為活潑，學(xué)生在課堂上會(huì)保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果往往十分突出。同時(shí)，正是由于課堂學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生往往會(huì)忽略自主復(fù)習(xí)。因此，教師需要借助課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)與督促，使學(xué)生不斷鞏固自己的科學(xué)知識(shí)，深化科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面針對(duì)科學(xué)教育中的復(fù)習(xí)方式展開(kāi)論述。

一、實(shí)踐中復(fù)習(xí)

在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且，伴隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)理解科學(xué)知識(shí)，感受到科學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，并完成知識(shí)聯(lián)想和理解。但是，眾多記憶實(shí)驗(yàn)顯示，人的記憶是有時(shí)效性的，教師必須結(jié)合記憶曲線來(lái)不斷加深學(xué)生的知識(shí)記憶。因此，最好的鞏固知識(shí)的手段就是復(fù)習(xí)，而在實(shí)踐中復(fù)習(xí)，則無(wú)疑可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)刺激學(xué)生的頭腦，使學(xué)生順利完成知識(shí)的二次記憶，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和熟練掌握。

例如，我通過(guò)舉辦課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)而完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。在《溶解》相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我舉辦了一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中復(fù)習(xí)溶解的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)小游戲是“制造彩虹”，我要求同學(xué)們準(zhǔn)備各色的巧克力豆和一個(gè)罐頭瓶蓋，然后將巧克力豆沿著瓶蓋內(nèi)邊擺一圈，然后在輕輕倒入一點(diǎn)水，最后觀察巧克力豆溶解釋放出的色素組成的“彩虹”。在同學(xué)們興致勃勃進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我將水的溶解知識(shí)帶領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在實(shí)踐中復(fù)習(xí)，不僅可以讓同學(xué)們重新獲取知識(shí)，在頭腦中深化知識(shí)的理解，還可以在不知不覺(jué)當(dāng)中完成知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐的“游戲”當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積與在學(xué)習(xí)。

實(shí)踐中復(fù)習(xí)是科學(xué)課復(fù)習(xí)過(guò)程中最突出的特點(diǎn)，也是教師可以充分利用的教學(xué)特征。同時(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)課趣味性十足，所以這種實(shí)踐復(fù)習(xí)的模式可以顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生積極投身于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。這種復(fù)習(xí)方式往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)再記憶、再掌握。

二、適度化復(fù)習(xí)

適度化復(fù)習(xí)需要從兩方面進(jìn)行理解。一方面就是教師的復(fù)習(xí)安排需要適度，不要在短時(shí)間內(nèi)安排大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的詳解復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺；另一方面就是學(xué)生需要在知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上適度地增加復(fù)習(xí)程度，使自己不僅可以記憶知識(shí)，還可以熟練運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。在適度化復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是教師需要幫助學(xué)生安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，在一堂復(fù)習(xí)課上，對(duì)某一部分的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，并使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中謹(jǐn)遵適度化復(fù)習(xí)的原則。

例如，在復(fù)習(xí)《地球表面及其變化》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，這一節(jié)科學(xué)復(fù)習(xí)課上，我們需要進(jìn)行地球表面及其變化相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)，復(fù)習(xí)主要分為地球表面構(gòu)造和地球表面的變化兩部分組成。結(jié)合適度化復(fù)習(xí)的原則，學(xué)生只需要鞏固這兩部分的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)即可。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完成后，我要求同學(xué)們結(jié)合復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)的適度化記憶，也就是在記憶的基礎(chǔ)上，深化熟練記憶與知識(shí)應(yīng)用。

適度化復(fù)習(xí)可以提高復(fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的合理復(fù)習(xí)規(guī)劃下積極完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；并在記憶的基礎(chǔ)上，遵循適度化復(fù)習(xí)的原則，加深知識(shí)的記憶與實(shí)際應(yīng)用，保證學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)熟練掌握并應(yīng)用在科學(xué)實(shí)踐與習(xí)題解答過(guò)程中。

三、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)

在科學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)較為零散的情況，這就需要教師來(lái)整合科學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生建立系統(tǒng)化的科學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣。系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方案可以幫助學(xué)生將科學(xué)知識(shí)條理化，使學(xué)生將系統(tǒng)化復(fù)習(xí)建立的科學(xué)知識(shí)框架熟練應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中。所以，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)過(guò)程中，著力實(shí)施系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)的框架，并協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)化梳理科學(xué)知識(shí)。這種系統(tǒng)化復(fù)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平，也利于學(xué)生自查復(fù)習(xí)的遺留問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行《生物的多樣性》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，我首先通過(guò)多媒體設(shè)備為同學(xué)們展示了這部分復(fù)習(xí)的知識(shí)框架，并要求同學(xué)們結(jié)合框架中的生物分布、植物多樣性、動(dòng)物多樣性、生物形態(tài)與進(jìn)化等等方面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的整合與復(fù)習(xí)；在同學(xué)們完成知識(shí)框架的細(xì)節(jié)填充之后，我要求同學(xué)們系統(tǒng)化掌握這部分知識(shí)，并在頭腦中建立這部分知識(shí)的框架圖，以便在實(shí)踐應(yīng)用和解題應(yīng)用過(guò)程中可以在頭腦中實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架與細(xì)節(jié)的聯(lián)想。系統(tǒng)化復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生從框架與細(xì)節(jié)兩方面全面掌握科學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)教育是趣味十足的。教師可以將趣味性與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也能參與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并以此深化學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的印象和理解。同時(shí)，適度化復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)框架的構(gòu)建都可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生最大限度鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

【作者單位：合肥市大楊中心小學(xué) 安徽】