裴世堂

我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們的教育要先于時代的發(fā)展，社會才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。

在教學(xué)中利用信息技術(shù)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)，巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí) ，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的資源共享與教學(xué)優(yōu)化，是教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 我們只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開出“花”來。

信息化教學(xué)是近幾十年來才隨著科技發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式與手段。其歷史雖然不長，卻魅力無窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來質(zhì)的變化。而如何讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開出“花”，成了當(dāng)前我們應(yīng)該深思的問題。下面本人淺談幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、利用信息技術(shù)，整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程

在我國積極推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下有許多的奧妙。

由于小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠集中，加之形象思維占主導(dǎo)，傳統(tǒng)的書本信息不能使孩子長時間專注聽課，因此信息化教學(xué)在小學(xué)課堂中的作用尤其大。信息化教學(xué)具有形象性、生動性、可反復(fù)性，可以人機(jī)互動，彌補(bǔ)小學(xué)生思維的不足，更好地適應(yīng)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

以前孩子的學(xué)習(xí)方式單一，沒有主動性，缺乏自主探究能力，學(xué)習(xí)效果較差。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)內(nèi)容帶來了開放性、全球化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有多樣性、立體化的特點(diǎn)，如果能對現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法加以整合，課堂教學(xué)才能不斷與信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)相吻合。

二、要注重學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)上，將書本內(nèi)容與信息技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容形象化。再加之圖片、音樂的烘托，達(dá)到吸引學(xué)生目光、活躍學(xué)生思維的效果，營造一個輕松愉悅的數(shù)學(xué)氛圍。如《什么是周長》這節(jié)課我出示生動、有趣帶有動漫的并有音樂聲，讓螞蟻在樹葉上跑一周的多媒體課件，理解樹葉的周長。學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)什么是周長，從而理解圖形的周長。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

作為數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。

三、巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)就是一種非常簡單非常直接的學(xué)習(xí)效果的反饋，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)常抓性的活動。但目前依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑，使我們覺得作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過于單調(diào)與應(yīng)付考試的色彩，經(jīng)常能看到一線教師還是把作業(yè)的功能定位于“知識的積累鞏固”“技能的強(qiáng)化”上，老師們走不出機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；同時，教師對學(xué)生作業(yè)的評價上不夠全面，依然能看到單一、程序化，缺乏教育與激勵的一面。這樣，長久下去學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生了厭煩或反感，使作業(yè)效率低下。

四、實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的資源共享與教學(xué)優(yōu)化

我認(rèn)為大部分教師都感受到信息化教學(xué)所帶來的便利。我們一方面可以把自己的教學(xué)成果心得，發(fā)到網(wǎng)站與他人共享；也可以把自己的教學(xué)反思發(fā)到網(wǎng)站，讓他們可以聆聽自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給老師們一個好的建議，讓他們參與評價，及時補(bǔ)差補(bǔ)缺，大家共同進(jìn)步；還可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，可以觀看教育專家的教學(xué)視頻，說課，讓教育專家走近我們的身邊，從而提高自己的教育教學(xué)水平。我們可以從眾多浩如煙海的資料中，尋找到最適合我們用的資料，整合成我們最有用的資料。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越突出，也為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的血液。它能打破時空的局限，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活連接起來，更突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。當(dāng)然，凡事都有個度，信息技術(shù)再好，但在教學(xué)中也不可過度使用，那樣課堂學(xué)生思考的空間就被壓縮掉了，同時還會分散孩子的注意力。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中只有將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能相得益彰，為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錦上添花。

【作者單位：六安市葉集區(qū)洪集鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽】