吳蕓

【摘要】今年我的班里來了一位患有癲癇疾病的學(xué)生，除去他的病情，他的身上還有一些特殊行為學(xué)生典型的特點(diǎn)。因此，怎樣幫助他，糾正他的不良習(xí)慣與行為缺陷，疏導(dǎo)他的心理障礙，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，同時(shí)照顧好他的身體，成為我現(xiàn)在迫不及待要解決的難題。

【關(guān)鍵詞】行為矯正；癲癇兒童；案例分析

一、癲癇兒童個(gè)案簡(jiǎn)介

浩浩，2009年出生，幼年時(shí)期開始出現(xiàn)癲癇癥狀。幼兒園時(shí)期經(jīng)常請(qǐng)假甚至休學(xué)，最終晚一年升入小學(xué)。由于藥物的作用，浩浩在很多方面受到了影響，他的語言表達(dá)能力不足，理解能力欠缺，行動(dòng)能力緩慢。父親經(jīng)常出差，工作繁忙，母親則待業(yè)在家，一心照顧他的起居。

二、產(chǎn)生問題行為的原因

1.生理因素

浩浩因?yàn)樽约旱牟∏椋约八幬锏挠绊?，不能很好地控制自己，缺乏與他人溝通的能力，甚至對(duì)他的智力也產(chǎn)生了影響。

2.家庭因素

爸爸常年在外工作，不能及時(shí)照顧到浩浩，盡到父親的責(zé)任。而媽媽雖然一直在身邊，但因?yàn)楹坪频牟∏椋瑡寢審牟粐?yán)格要求他，任何小事全都代勞，對(duì)他過分保護(hù)。實(shí)際上他的媽媽對(duì)他也是疏于管理和教育，放任其不良行為。

3.教育因素

由于從幼時(shí)就開始生病，經(jīng)常接受治療，浩浩沒有好好受到幼兒園的教育，也一直沒有從幼兒園的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到小學(xué)生的身份中來。一個(gè)班的學(xué)生那么多，教師的精力和時(shí)間都是有限的，不能對(duì)浩浩的方方面面照顧周全。

4.環(huán)境因素

浩浩來到新學(xué)校，換了新環(huán)境，新的老師新的同學(xué)，使他感到不習(xí)慣和緊張。為了消除心中的不協(xié)調(diào)感，浩浩只能通過做出那些異常行為來達(dá)到心理上的平衡。

三、確定矯正目標(biāo)行為

浩浩的異常行為，已經(jīng)嚴(yán)重影響到他的校園生活，甚至對(duì)他人也產(chǎn)生了一定的影響。因此，我認(rèn)為有必要對(duì)他采取一些矯正措施，幫助他改掉這些不良習(xí)慣。參考他媽媽的想法：不強(qiáng)求這個(gè)孩子成才，但要求他必須成人。因此，目標(biāo)行為定為：使浩浩改掉這些不良行為，能和其他學(xué)生一樣正常地接受學(xué)校教育，享受學(xué)校生活。

四、具體矯正實(shí)施過程

1.一視同仁，嚴(yán)格要求

一開始，忌于浩浩的病情，生怕我一兇，他就承受不了，就沒有對(duì)他的異常行為做出嚴(yán)令禁止，只要他不擾亂正常的課堂秩序，我就不會(huì)對(duì)他做出進(jìn)一步的要求。

有一天，有孩子提出這樣的疑問：為什么浩浩不坐端正，你們卻從不批評(píng)他？全班所有目光頓時(shí)投在了浩浩身上，小朋友們陷入了思考，為什么老師要偏袒他？我這才意識(shí)到，對(duì)浩浩一個(gè)人的特殊對(duì)待，對(duì)他不守規(guī)矩行為的無視，是在給全班一個(gè)暗示，不按老師的要求來表現(xiàn)也不會(huì)怎么樣。如果放任這種現(xiàn)象不管，我的班級(jí)管理肯定會(huì)出現(xiàn)問題。

因此我主動(dòng)聯(lián)系浩浩的父母，更深入地了解浩浩個(gè)人的病情。原來浩浩的病不會(huì)一觸即發(fā)，不會(huì)因?yàn)榭陬^上的嚴(yán)厲批評(píng)而出現(xiàn)那些可怕的現(xiàn)象，只要不主動(dòng)對(duì)他的身體進(jìn)行攻擊，他是承受得了的。了解過后，我就把浩浩同其他小朋友同樣對(duì)待，其他孩子必須做到的，他也一點(diǎn)都不能少。這樣有利于對(duì)浩浩的管教，幫助他改掉不良習(xí)慣，也有利于我的班級(jí)管理。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，和諧友愛

為了讓孩子們明白一開始老師們?yōu)槭裁匆捌弧焙坪?，有一天我特地把浩浩支開，我在教室里向其他孩子做出了解釋。懂事的孩子們表示理解老師的做法，同時(shí)也表示不會(huì)學(xué)習(xí)浩浩那些不好的行為。

我又擔(dān)心當(dāng)孩子們知道浩浩的病情后，對(duì)浩浩疏遠(yuǎn)、歧視，甚至欺負(fù)浩浩，就又告訴他們，其實(shí)浩浩很可憐，我們要保護(hù)他。我這么說：“當(dāng)你們長(zhǎng)大后，你們有能力照顧自己，自己賺錢自己生活，可是浩浩離開了他的媽媽，就什么都做不了。所以如果你看到浩浩有困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你伸出你的手?！焙⒆觽兌际翘焓?，在我的引導(dǎo)下，有孩子愿意主動(dòng)去和浩浩交朋友，同時(shí)從未發(fā)生過浩浩被欺負(fù)的現(xiàn)象。

3.走進(jìn)心靈，獲得信任

一個(gè)孩子愿意聽這位老師的話，很大程度上是因?yàn)樾湃芜@位老師，他相信這位老師能給他帶來更好的明天。對(duì)于特殊行為的學(xué)生更是如此。

有一次，浩浩在體育課上搗亂，動(dòng)手打了周圍的孩子，體育老師把他帶來辦公室讓我管教。從體育老師描述他那些行為到體育老師離開的整個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)浩浩是害怕的，害怕我批評(píng)他，責(zé)怪他。于是我故意反其道而行之，輕聲跟他說：“在樓下站著上體育課累不累？你去把那邊的板凳搬過來坐一會(huì)?！焙坪埔婚_始怔住了，不敢做出舉動(dòng)，呆呆地站著。在我的再次關(guān)心下，他按照我說的把板凳搬到我的邊上坐下了。接著我也沒有立即教育他，而跟他聊起天來，拉起家常，從體育課學(xué)了什么到爸爸媽媽平時(shí)做些什么，我跟他像朋友一樣進(jìn)行交流，一邊放松他的心情，一邊了解他的生活。最后當(dāng)他消除了不安后，我再對(duì)他進(jìn)行教育，這時(shí)他也比較容易聽我的教導(dǎo)，向我保證以后不再犯這個(gè)錯(cuò)誤。

4.家校配合，好好陪學(xué)

雖然在課堂上，浩浩不再擾亂課堂紀(jì)律，但他的表現(xiàn)依舊很讓人擔(dān)憂。我讓他把鉛筆拿出來，他卻把數(shù)學(xué)書收進(jìn)書包。終于等他什么都準(zhǔn)備好了，卻又不知道我在講書上哪一頁。幫他把書翻好，指著告訴他是這一題，他竟不會(huì)自己提筆寫字。我要繼續(xù)上課，必定在某些時(shí)刻對(duì)他放棄。有任課老師提出給他找個(gè)優(yōu)秀的孩子當(dāng)同桌，在課堂上幫助他。這是個(gè)很好的想法，卻對(duì)一年級(jí)的孩子不實(shí)用。這些小娃娃們剛從幼兒園過來，本身自己就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么去幫助浩浩。萬一弄巧成拙，同桌反而學(xué)了浩浩的樣，上課不專心聽講，不認(rèn)真思考又該怎么辦。

思來想去，只有一個(gè)辦法，就是請(qǐng)他的媽媽來學(xué)校，陪他學(xué)習(xí)。在浩浩能夠自己翻書、主動(dòng)寫字、跟緊上課的節(jié)奏自主思考之前，請(qǐng)他的媽媽陪著他學(xué)習(xí)，在他的身邊提醒他上課時(shí)應(yīng)該怎么樣。

在得到校領(lǐng)導(dǎo)支持以及浩浩媽媽的理解下，浩浩媽媽就開始陪讀了。我跟所有任課老師解釋了這種情況，雖然大家覺得有位大人一直在教室后面聽課是一種壓力，但大家都表示這是幫助浩浩非常好的方法。在教室的最后，浩浩媽媽每節(jié)課都陪著他，及時(shí)糾正他的不良行為。在課間只要有機(jī)會(huì)，我也會(huì)跟浩浩媽媽進(jìn)行交流，及時(shí)溝通。老師和家長(zhǎng)都在身邊，肯定能加速矯正浩浩的不良行為。

五、矯正結(jié)果

經(jīng)過這近一個(gè)月的觀察，浩浩上課不認(rèn)真聽講、擾亂同學(xué)聽課、下課經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突等不良行為有了明顯的改善，從每天闖禍1～2次，到現(xiàn)在兩三天犯一次錯(cuò)，我看在眼里是欣慰的。我相信只要堅(jiān)持下去，在不久的將來，浩浩可以像其他孩子一樣，做到自我約束，從而享受校園生活。