摘要：以高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)體育課程開(kāi)展教學(xué)改革，對(duì)于高等職業(yè)教育的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的體育課程改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)改革的具體實(shí)施策略：包括確定醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力；確定各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力；以職業(yè)能力為導(dǎo)向，重點(diǎn)確定與醫(yī)療衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)的體育活動(dòng)；以職業(yè)能力為導(dǎo)向，修訂醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；體育課程教學(xué)改革

1.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)改革意義

2015年10月23日，教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等部委出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016年，國(guó)家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》（發(fā)改社會(huì)〔2016〕547號(hào)），啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目，“十三五”期間擬投入50億元，支持100所左右高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。這些變化都表明，我國(guó)的高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)高等職業(yè)教育教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它和普通本科教育培養(yǎng)的研究型不才不一樣，它要求更多的是應(yīng)用和實(shí)踐，職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)。也就是說(shuō)，高等職業(yè)教育具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，其目標(biāo)區(qū)別于普通高校，職業(yè)性與行業(yè)性是它的重要特征。要把高等職業(yè)教育引向深入，歸根到底是要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

體育課程是高等職業(yè)教育醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)2002年頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出新的高校體育教學(xué)目標(biāo)主要是積極參與運(yùn)動(dòng)、掌握一定運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣、改善心理狀態(tài)以及培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。簡(jiǎn)而言之，體育課程的目標(biāo)主要就是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。體育課程作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，是高職大學(xué)生走上工作崗位前的最后一站學(xué)校體育學(xué)習(xí)；是高職大學(xué)生掌握體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)最好時(shí)機(jī)和階段。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，從高職教育培養(yǎng)方向出發(fā)，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、具備勝任未來(lái)的職業(yè)崗位的能力。高職院校醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的應(yīng)用型人才。該行業(yè)的職業(yè)要求本行業(yè)人員為患者身心康復(fù)提供職業(yè)服務(wù)。體育運(yùn)動(dòng)本身與身心健康關(guān)系緊密，因此從高職醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)入手，以該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)體育課程開(kāi)展教學(xué)改革，對(duì)于高等職業(yè)教育的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的體育課程改革具有較強(qiáng)的借鑒意義，對(duì)于高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高等職業(yè)教育體育課程改革開(kāi)展了一些研究。在針對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面，譚曉偉（2014）提出了職業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校體育課程標(biāo)準(zhǔn)。戴豫（2014）闡述了基于護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化高職健美操教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。在整個(gè)職業(yè)教育層面，王建軍（2013）提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)高職體育課程建設(shè)必要性研究。鄧禮勝（2013）說(shuō)明了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育課程內(nèi)容資源創(chuàng)新與拓展。陳青（2012）系統(tǒng)論述了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革研究。以往研究有兩類(lèi)問(wèn)題：一是結(jié)合各行業(yè)、各專(zhuān)業(yè)地較少；多為對(duì)整個(gè)高職教育體育課程的改革提出大的原則與方向，未能落實(shí)到醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)；二是缺乏系統(tǒng)性。表現(xiàn)為有對(duì)高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)改革研究，但研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)較為零散，缺乏系統(tǒng)性。本論文從高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)改革入手，為高等職業(yè)教育的其他專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)改革提供借鑒。

2. 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)改革策略

2.1確定醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力

職業(yè)能力是指直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和使職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系著，并表現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中。在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力就是職業(yè)能力。因此，可以把職業(yè)能力定義為：人的綜合素質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的外在表現(xiàn)，是在所從事的職業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、情感等方面的力量，包括個(gè)人的體能、實(shí)踐能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)等方面的內(nèi)容。即職業(yè)能力是主要是指從事某種職業(yè)必須具備身體能力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

可通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)所屬的各專(zhuān)業(yè)（主要包括護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)等專(zhuān)業(yè)）應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行歸納總結(jié)。高職院校體育課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求、職業(yè)特點(diǎn)對(duì)身體素質(zhì)的要求科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等綜合的安排，起到促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生崗位綜合能力的要求。

2.2確定各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力

根據(jù)田麥久教授提出的“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”、基輔體育學(xué)院普拉托諾夫?yàn)榇淼倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)體系及“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”每一類(lèi)別的練習(xí)者需具備的智能及非智力因素等為基礎(chǔ)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)特征的職業(yè)能力培訓(xùn)價(jià)值分類(lèi)。項(xiàng)群訓(xùn)練理論是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需競(jìng)技能力的主導(dǎo)因素，將所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為體能類(lèi)和技能類(lèi)，然后根據(jù)項(xiàng)目的體能或技能的外在主要表現(xiàn)形式或特征作為二級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把體能主類(lèi)項(xiàng)目分為快速力量性、速度性及耐力性三個(gè)亞類(lèi)，把技能類(lèi)項(xiàng)目分為表現(xiàn)唯美性、表現(xiàn)準(zhǔn)確性、同場(chǎng)對(duì)抗性、隔網(wǎng)對(duì)抗性及格斗對(duì)抗性五個(gè)亞類(lèi)。且現(xiàn)有研究對(duì)“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”每一類(lèi)別的練習(xí)者需具備的智能、非智力因素及每一類(lèi)別對(duì)練習(xí)者的影響進(jìn)行了分析。從體育學(xué)的視角下，將醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)所屬的各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，并提出職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

2.3以職業(yè)能力為導(dǎo)向，重點(diǎn)確定與醫(yī)療衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)的體育活動(dòng)

通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家訪(fǎng)談法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法確定與醫(yī)療衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力密切相關(guān)的體育活動(dòng)，通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家訪(fǎng)談法重點(diǎn)考察在臨床慢性病治療與預(yù)防領(lǐng)域中常用的體育活動(dòng)。通過(guò)文獻(xiàn)資料法重點(diǎn)搜集臨床醫(yī)學(xué)中常用體育活動(dòng)的效果與利弊。通過(guò)調(diào)查法確定各類(lèi)慢性病患者起進(jìn)行體育活動(dòng)的感受與效果。從以上三個(gè)維度綜合確定以職業(yè)能力與導(dǎo)向，與醫(yī)療衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力相關(guān)的體育活動(dòng)。

2.4以職業(yè)能力為導(dǎo)向，修訂醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

采用問(wèn)卷法了解目前醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)體育課程情況，包括體育課程目標(biāo)情況、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況、教學(xué)方法情況、教學(xué)評(píng)價(jià)情況、體育課程資源情況等。根據(jù)上述研究成果，采用專(zhuān)家訪(fǎng)談法對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生各專(zhuān)業(yè)體育課程現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出修改建議，編寫(xiě)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的體育課程教材。并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確定體育課程教學(xué)改革效果。為進(jìn)一步完善體育課程教學(xué)改革做好后繼工作。

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。由于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)針對(duì)性比較強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的特征，因此高職體育課程目標(biāo)應(yīng)該與充分考慮所在的行業(yè)職業(yè)能力的要求，應(yīng)當(dāng)從職業(yè)崗位特點(diǎn)出發(fā)，不僅要掌握運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該從體能、實(shí)踐能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，掌握本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)鍛煉方法，重點(diǎn)在提高專(zhuān)業(yè)身體素質(zhì)的同時(shí)也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平及專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

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項(xiàng)目來(lái)源：廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度課題《以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)改革的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201503Y33

作者簡(jiǎn)介：

陳會(huì)良，1967年生—，男，江西會(huì)昌人，本科，講師。