楊彥寧

摘要：新課標(biāo)改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的教育逐漸進(jìn)入新的征程，在實(shí)踐教學(xué)方面?zhèn)戎赜诶媒虒W(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓不同思維水平的學(xué)生研究不同的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本文采用課堂觀察的方式驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的可行性，提出幾點(diǎn)可行的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)課；實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，這是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)，而教學(xué)活動(dòng)做為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在一定程度上可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使初中數(shù)學(xué)的課堂更加高效、更加生動(dòng)有趣。

一、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的備課環(huán)節(jié)對(duì)于出色完成每一堂課都至關(guān)重要，學(xué)情分析是教師在課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能水平和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能水平的分析，不僅要做到分析課前學(xué)生已掌握的、需要課中使用的相關(guān)知識(shí)、技能，更要把握學(xué)生在課后需求什么、能達(dá)到什么水平。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課后能獲得知識(shí)和技能的需求及對(duì)完成項(xiàng)目作品的期望都是教師可以用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。教師對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)要分析對(duì)每次看展活動(dòng)課學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)、態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以此為標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如對(duì)一元一次方程的教學(xué)中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一元一次方程在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要抓住這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教師的積極正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生表演一段情境劇可以使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中來(lái)，比如模擬去水果店買(mǎi)水果的情境，在情境中設(shè)置一個(gè)未知量，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段為學(xué)生們決定好利用怎樣的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是來(lái)源于生活并是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中一定的實(shí)際情境是至關(guān)重要的。將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)融入到創(chuàng)設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)文化的背景下，學(xué)生就會(huì)更真實(shí)地感覺(jué)到自己參與的學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，這樣教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)顯得蒼白空洞反而還會(huì)引起學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注。教師在創(chuàng)設(shè)的情境時(shí)引出要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系、遵循學(xué)生知識(shí)和心理水平的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)興趣。例如在全等三角形的教學(xué)中，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，首先要向?qū)W生講述全等三角形的概念，隨后引導(dǎo)學(xué)生探索全等三角形的多種性質(zhì)，全等三角形的教學(xué)重點(diǎn)在于證明問(wèn)題的教學(xué)，也就是三角形全等的判定公理，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)白色的硬紙板，硬紙板上寫(xiě)三角形的各種數(shù)據(jù)，指派幾名學(xué)生手中拿著硬紙板，分別代表硬紙板上的內(nèi)容，比如其中一個(gè)內(nèi)角為30°、其中一個(gè)內(nèi)角為60°、兩個(gè)角的其中一條邊都為5厘米，這三個(gè)條件加起來(lái)就是三角形全等的一個(gè)判定公理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行分類(lèi)，將可以組成一個(gè)判定定理的學(xué)生歸為一類(lèi)，從而提升他們對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)判定定理的記憶。

三、小組合作開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)從中獲取知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)分解教學(xué)任務(wù)，在原教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定更加詳細(xì)的任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)成員的能力合理分配，將每個(gè)小任務(wù)逐個(gè)探究，尋找完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和外部的交流時(shí)頻繁的，這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)小組內(nèi)部和外部的合作是多種多樣的，小組內(nèi)可以是互助式學(xué)習(xí)，小組之間是競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了有效的幫助。例如在勾股定理的教學(xué)中，開(kāi)展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，勾股定理的公式是初中數(shù)學(xué)中使用非常頻繁的公式之一，公式的推導(dǎo)是學(xué)生必須理解的知識(shí)內(nèi)容，在教師的積極正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生探究出公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加深對(duì)公式的理解，勾股定理的推導(dǎo)需要多個(gè)步驟，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使小組之間實(shí)力相對(duì)均衡，探究勾股定理的推導(dǎo)公式，需要學(xué)生在小網(wǎng)格內(nèi)畫(huà)出三個(gè)正方形進(jìn)行探究，小組內(nèi)部就可以進(jìn)行任務(wù)分配工作，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有機(jī)地整合到一起，利用教學(xué)活動(dòng)重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂打造成以個(gè)開(kāi)放性和數(shù)學(xué)形式并存的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)符合當(dāng)今數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，適合初中數(shù)學(xué)的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（22）：34-36.

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