唐霞

摘要： 口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：興趣；鼓勵(lì)； 先簡(jiǎn)后繁；循序漸進(jìn)；逐步提高；自信

新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱將聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。語(yǔ)文教材也相應(yīng)地安排了口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練。口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這是時(shí)代的需求。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常遇到孩子在口語(yǔ)交際這個(gè)版塊不敢說(shuō)、不知道說(shuō)什么等問(wèn)題，于是我在一段時(shí)間練習(xí)后有了一些感悟，現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)和大家一起探討：

一、消除怯場(chǎng)心理，激發(fā)參與訓(xùn)練的興趣

一二年級(jí)學(xué)生大多膽小、聲音輕、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕老師批評(píng)、怕被笑話、好動(dòng)、聽(tīng)話不專心，許多同學(xué)在訓(xùn)練中既想說(shuō)又不敢說(shuō)，或說(shuō)不清楚。

針對(duì)這些情況，首先，我消除他們的怯場(chǎng)心理，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。比如，先讓學(xué)生在自己的座談上回答，以后再上臺(tái)說(shuō)話，說(shuō)不出或不確切的，我不用一句“請(qǐng)坐”了之，而是慢慢地耐心加以引導(dǎo)，甚至有時(shí)就自問(wèn)自答而讓學(xué)生“填空式”地說(shuō)話，然后還是反問(wèn)：“是這個(gè)意思嗎？”再讓學(xué)生重新說(shuō)一說(shuō)，滿足一下學(xué)生的成功感。

有的學(xué)生說(shuō)話情緒緊張，不知所措，每次遇到這樣的情況，我總會(huì)想起曾聽(tīng)過(guò)的一次特級(jí)教師王老師的精彩而生動(dòng)的講課。那次公開(kāi)課是借用別校的學(xué)生，所以師生都是第一次見(jiàn)面，學(xué)生難免緊張和拘束，于是開(kāi)課初時(shí)，王老師給學(xué)生們出了一道題：請(qǐng)每位同學(xué)想出五點(diǎn)他和班主任魏老師的不同之處。一下子，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛指出兩位老師的區(qū)別。這時(shí)，王老師也不時(shí)給同學(xué)們一些幽默的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。課堂氣氛因此變得活躍和放松，同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中踴躍發(fā)言，師生互動(dòng)，取得了很好的課堂效果。

通過(guò)那次印象深刻的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了教師在課堂上一定要和藹、親切地鼓勵(lì)學(xué)生，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛圍，消除他們的緊張感。對(duì)于學(xué)生聲音小、老低著頭，教師不要老說(shuō)“大聲點(diǎn)”，而要側(cè)耳傾聽(tīng)，及時(shí)肯定對(duì)的，糾正錯(cuò)的，爾后鼓勵(lì)他：“說(shuō)得真好，要是聲音大點(diǎn)就更好了！”

其次，教師要多創(chuàng)造口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，不要僅僅訓(xùn)練教材中安排的幾次，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如第三冊(cè)的第一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。

對(duì)這樣的題目，有的同學(xué)不知從何入手。于是，我先請(qǐng)同學(xué)們回顧自己在暑假里感興趣的一件事情，只要是自己想說(shuō)的事都可以，并講給同桌聽(tīng)。可能有的同學(xué)還是沒(méi)有話題，我就讓他們先看插圖，再給以一定的啟發(fā)，比如看的電影電視、外出旅游、學(xué)游泳、跟父母一起干活等等。

學(xué)生們都能隨著老師的問(wèn)答漸漸有了表達(dá)的興趣和自信。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有許多次機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。在這過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始會(huì)緊張和不知所措，通過(guò)一次又一次的練習(xí)，學(xué)生的膽子也就大了，態(tài)度也會(huì)自然，思維也會(huì)更清晰。

再次，要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。最差的同學(xué)也不能打擊，要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)。還可以舉行比一比誰(shuí)的聲音最亮，誰(shuí)的態(tài)度最自然等活動(dòng)，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)參與交際的興趣很容易被激發(fā)。

此外，口語(yǔ)交際的內(nèi)容訓(xùn)練要貼近生活，充滿趣味性。在第三冊(cè)的四單元有個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)是“我會(huì)玩”。在上這節(jié)課之前，我特意的先用了一節(jié)活動(dòng)課讓同學(xué)們自由組合，按自己喜歡的方法去玩，并且我也參與其中。然后上課時(shí)我讓同學(xué)們都向自己的同桌說(shuō)一說(shuō)平時(shí)最喜歡玩什么，是怎么玩的。

因?yàn)樵掝}比較吸引學(xué)生，大家都有深刻感受，也就有話可講。學(xué)生們都興趣盎然的說(shuō)著自己喜歡的事：有的是玩老鷹捉小雞、有的是跳繩、有的是捉迷藏……在同學(xué)們積極的發(fā)言中，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，告訴他們哪些玩法是健康的，值得提倡的，哪些玩法是不好的，不值得提倡。由此，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不會(huì)感到太難，而且充滿樂(lè)趣，自然會(huì)有參與訓(xùn)練的激情，變要我練為我要練。最終或多或少都有一定收獲。

二、訓(xùn)練應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則

口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是可行的，但低年級(jí)尤其是剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從最簡(jiǎn)單的形成開(kāi)始，要從說(shuō)一句完整的話，從簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話起步。這樣學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練易于接受，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不致于產(chǎn)生畏難情緒。但是，即使是最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，也要規(guī)范?！梆B(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我家有幾口人”到“我家有幾口什么人”再到“這些人都是干什么的？”這樣從說(shuō)一句到說(shuō)幾句話再到一段話，逐步提高訓(xùn)練要求，再比如從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練到模擬角色交際訓(xùn)練等。

讓學(xué)生的口語(yǔ)交際由能聽(tīng)會(huì)說(shuō)提高到可以觀察畫(huà)面內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展思維。

在第三冊(cè)中有個(gè)口語(yǔ)交際的練習(xí)內(nèi)容是看圖編童話故事。本來(lái)童話故事是學(xué)生們非常喜歡的話題，但是讓他們編出童話故事來(lái)也有一定難度。

于是，我首先指導(dǎo)學(xué)生們看色彩鮮亮的圖畫(huà)和畫(huà)中生動(dòng)和潑的小動(dòng)物形象，了解圖畫(huà)的基本內(nèi)容：圖上畫(huà)的是一個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光燦爛的日子，可愛(ài)的小熊、小豬、小猴和小兔帶了許多水果，來(lái)到山清水秀、果樹(shù)環(huán)繞的草地上……省略號(hào)部分的內(nèi)容就留給學(xué)生自己去思考、想象，把下面的故事接著講完。

在這個(gè)過(guò)程中，我不限制學(xué)生，讓他們展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，開(kāi)動(dòng)小腦筋，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后請(qǐng)各小組派出代表當(dāng)著全班同學(xué)的面講，使大家都有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，達(dá)到逐步提高的目的。

現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。這種能力比能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)要求更高，是一種交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。我相信，在新課標(biāo)改革的進(jìn)程下，在師生共同努力不斷的練習(xí)下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)有很大提高。