武香香

摘要：幼兒園階段，是人開啟一生教育的重要階段，在此階段對幼開展系統(tǒng)化的教育，對幼兒的成長與發(fā)展有著非常重要的意義，可以說幼兒在幼兒園中接受的教育質(zhì)量，關(guān)乎幼兒的今后發(fā)展方向。而加強幼兒園管理工作是確保幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)保障。為此，研究和分析幼兒園管理工作中出現(xiàn)的各種問題，并采取有力措施進行解決，不僅對幼兒園辦學質(zhì)量的提升有著重要的促進作用。而且更能為幼兒接受良好的教育，健康成長保駕護航。下文結(jié)合實踐，分析了幼兒園管理過程中存在的各種問題，并對如何優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理的策略進行探討，希望能為幼兒園管理工作提供有益參考，提高幼兒園管理工作水平，促進幼兒園事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；優(yōu)化措施

幼兒園是幼兒進行預備教育的起點，對幼兒的行為習慣養(yǎng)成、身心健康、幼兒品格的健康發(fā)展以及自然和社會常識的積累起著非常重要的作用。而幼兒園做好幼兒園管理工作是幼兒接受良好教育的基礎(chǔ)。但在實際工作中發(fā)展，很多幼兒園在管理上還存在很多問題，諸如管理方式不科學，管理目標與實際工作相脫節(jié)，幼兒園自身缺乏管理意識等。上述問題的存在，不僅不利于幼兒園管理工作水平的提升，而且對幼兒的健康成長也有著非常大的影響。為此，應當全面分析幼兒園管理工作中存在的問題，并采取有效措施進行解決，進一步優(yōu)化幼兒園管理結(jié)構(gòu)，為幼兒園教育活動的有效開展保駕護航，從而起到促進幼兒教育事業(yè)長期發(fā)展的良好作用。

一、幼兒園的常規(guī)管理

幼兒園的常規(guī)管理主要指幼兒在以班級為單位進行日?；顒又袑τ诟黜棴h(huán)節(jié)的安排順序以及幼兒必須遵守的行為準則，是幼兒教師對于幼兒進行有效管理必須制定的標準。通常這些標準是在幼兒園保教過程中沿襲傳承下來的，主要包括幼兒在日常生活活動中經(jīng)常使用并必須遵守的標準、法則及習慣。本文中的幼兒園管理主要對幼兒在日常生活和活動中普遍適用的管理標準，對于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和促進其全面發(fā)展有積極作用。

二、幼兒園常規(guī)管理的重要性

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，作為幼兒教育工作者也應有屬于自己的一套行業(yè)規(guī)范，作為工作對象，幼兒在生理、心理方面都尚未成熟，有的孩子還未養(yǎng)成良好的生活學習習慣，因此必須針對幼兒的生理、心理發(fā)展特點，制定相應的、系統(tǒng)的、完整的、全面的管理體系。

幼兒教育的常規(guī)管理首先要注重幼兒自律能力的培養(yǎng)，不僅要促使孩子能夠在園期間順利完成教學要求，還要確保幼兒具有一定的安全感。良好的常規(guī)管理不僅有利于幼兒在生活習慣的培養(yǎng)、在學習、游戲、休息的時間科學分配上形成良好的生物鐘。還對幼兒園的整體管理起到促進作用。在注重幼兒園常規(guī)管理的同時，園方也要注意和家長的溝通，畢竟家庭是幼兒教育的主體，需要家長采取積極的狀態(tài)來配合幼兒園的管理需求，從而使幼兒平穩(wěn)的完成向義務教育的過渡期，讓孩子獲得科學地、長期地的發(fā)展。

三、針對當前幼兒園管理措施的優(yōu)化與分析

（一）促進幼兒園管理目標與實際工作目標的一致性

在幼兒園的實際管理工作中，管理層應該根據(jù)幼兒園實際發(fā)展情況制定幼兒園的日常管理目標，這樣有利于保證幼兒園管理的科學性、有效性。首先管理者應該對幼兒園各項實際情況有足夠多的了解，才能確保其制定的管理目標與幼兒園實際工作目標相適應，其次一線幼兒教師也應該從實際教學管理中針對管理目標不斷進行反思，針對不恰當?shù)墓芾砟繕颂岢鲆庖娺M行整改，從而實現(xiàn)高效的幼兒園日常管理，促進幼兒園日常教學工作和管理工作的有效進行。

（二）運用科學的方法開展幼兒園管理工作

管理者在對幼兒園進行日常管理的過程中，應該結(jié)合當下的社會實際，與時俱進，敢于創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代化的、科學的管理手段及方法對幼兒施行有效管理。一方面，要全面根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點制定管理措施，充分尊重幼兒的行為特點；另一方面，制定的管理規(guī)定要方便一線幼兒教師進行制定，具有較高的可行性，有助于提高教師的工作效率，僅為提高幼兒園的整體管理效率。

（三）幼兒教師應培養(yǎng)幼兒的自律意識。加強幼兒的自主管理

《幼兒園教育指導綱要》中提出，幼兒教師要從傳統(tǒng)的知識教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的引領(lǐng)者和支持者，同時幼兒園中的每位教師都要成為幼兒管理者。要從學習習慣、行為養(yǎng)成等各個方面對幼兒產(chǎn)生積極的引導作用，培養(yǎng)其自律意識，使其在一些簡單的行為習慣上形成自助管理。同時，教師應該靈活運用常規(guī)，在活動中對幼兒的注意力和興趣產(chǎn)生積極的引導，從而培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。

（四）幼兒教師進行多種形式的組織引導教學，進一步提升管理效率

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒教師能夠使用的教學形式也越來越豐富多樣，利用多種教學形式結(jié)合的方式進行授課，可以對幼兒產(chǎn)生積極的組織引導作用，從而提升幼兒園管理效率。例如：簡單的兒歌不僅有利于培養(yǎng)幼兒的音律基礎(chǔ)，還有助于幼兒進行理解記憶；豐富的多媒體教學容易吸引幼兒的注意力，針對一些注意力不集中的孩子有較好的引導作用；組織戶外活動時強調(diào)集體紀律，讓幼兒在游戲活動中明白管理和規(guī)則的重要性，提高自律意識，等等。

四、結(jié)語

針對當前幼兒園管理中普遍出現(xiàn)的問題，上文已經(jīng)進行的分析與探討，但是在幼兒園實際管理過程中出現(xiàn)的問題遠不止上述幾個，一方面原因在于地域環(huán)境的不同，幼兒園管理層面對的問題會有所不同，另一方面在于幼兒本身的生理、心理特征導致問題的不確定性有很多。但總體來說幼兒園的日常管理始終要圍繞幼兒為中心，運用科學、合理、有效的有段對幼兒采取教育、引導的方式，從而形成良好的管理質(zhì)量和水平，促進幼兒園管理工作能夠保質(zhì)保量的完成。

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