朱玫霏

摘要：在當前的小學語文課程當中，關(guān)注口語的交際能力是語文教學中非常重要的一個方面。怎樣在語文教學過程中去教授口語交際能力，使得學生的口語交際能力能有進步是當前每個小學語文老師都需要面對的重要問題。本文研究的方向是，如何使學生產(chǎn)生學習語文的欲望，如何在語文課堂當中插入對于說話的訓練，拓展語文口語的交際空間，以豐富交際的渠道，注重交際的技巧促進學生提高自己的交際能力。

關(guān)鍵詞：語文教學；口語交際；能力培養(yǎng)；策略研究

引言

在當今社會中，學生學習語文課程的過程中，一項必不可少的訓練就是培養(yǎng)學生口語的交際能力。語文教學的最終目標是通過語文能夠清晰明了的表達出自己想要表達的想法，使人與人之間的溝通更加順暢，為了達到這個目的，就需要讓學生通過學習語文來養(yǎng)成一些良好的口語交際習慣，同時掌握一些交際的口語技巧，以及在各種場合當中都要學會傾聽、學會基本的表達以及交流方。目前，提高我國小學生的口語交際能力是實施義務(wù)教育的一項重要的工作。本文將結(jié)合在教學當中的實踐經(jīng)驗來分析下如何提高學生的口語交際能力。

一、克服膽怯心理，敢于交際

小學時期的學生，在交流的過程中，語文的詞匯量有所不足，且人際交往的經(jīng)驗也非常少，所以當學生與同學或者老師在進行交際練習的時候，通常會有語無倫次、面紅耳赤的情況發(fā)生。針對這種問題，老師在實際的教學當中應(yīng)當采用四種教學步驟來進行：首先，營造好普通話的交際環(huán)境，為學生營造一個說普通話的環(huán)境，這樣可以使學生說方言的習慣得到改變。其次就是需要建立學生的自信心，只有當學生有了自信以后，他們才會更加積極的參與一件事，這樣對于學生學習交際非常有益。讓學生覺得自己能行，切身感受到成功的喜悅，對自己有了肯定的態(tài)度，這樣學生才能有興趣也有信心繼續(xù)練習下去。第三，就是通過對學生的鼓勵，使他們克服自己的膽怯心理，從而能夠全身心的投入到口語交際能力的練習當中。最后，老師需要對學生的成績作出肯定，每當學生有了一些進步，老師就應(yīng)當給予適當?shù)墓膭?，當眾表揚，這樣就可以使學生自身學習的欲望得到激發(fā)，樂于去鍛煉交際能力。

二、激發(fā)學生學習的興趣，樂于交際

都說興趣是學生最好的老師，學生對自己比較感興趣的課程會更自覺，更全身心的投入去求知，探索。這時學習會使學生身心愉悅，學生也能因此不斷進步，但是通常興趣并非與生俱來的，往往在后天的實踐當中，興趣才能慢慢激發(fā)起來，所以，在口語交際當中，老師應(yīng)當從注意對學生興趣的培養(yǎng)。比如，給學生播放一段校園記者的采訪視頻，然后以此為參考，讓同學課后選好相應(yīng)的話題，搜集一些相關(guān)的資料，了解記者采訪時所用的語言，并做好準備，讓學生自己做一次記者去對同學和老師進行采訪，這樣可以使學生在了解與體驗記者身份的時候，交際的能力得到訓練，還帶有很大的觀賞性與互動性，能夠使學生的興趣愛好得到很好的激發(fā)。

三、積極參與，突破交際主體

在交際教學當中，要讓所有的學生確定好交際的主導地位，首先要從以學生為主這樣的想法出發(fā)，把所有的重點都放在學生身上。在口語交際的教學當中，老師應(yīng)當使學生盡可能的感受到人文的關(guān)懷，以此滿足學生的交際需要，在交際的同時，要讓學生的才能得到非常好的展現(xiàn)，學生在自我展示的過程中，能夠獲得自信和交際的樂趣，同時還需要將口語交際的教學滲透到每個學科當中，這樣學生才可以全方位的進行口語交際的練習，使口語交際在日常生活中得到鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，學生還要承擔具體的交際任務(wù)，讓每個學生有空余的時間訓練自己的口語能力。喜歡說話的學生在口語交際教學的過程中占有非常明顯的優(yōu)勢，他們在這節(jié)課當中會有比較多的交流表達，老師這個時候也應(yīng)當盡可能的去滿足這些學生，給他們盡量多的時間去表達，然而，這時口語交際很容易變成少數(shù)學生的自我表演時間，而其余的大部分學生則變成了忠實的觀眾。所以針對這種情況，老師需要把口語交際的任務(wù)交給每一位學生，以小組為單位進行自我介紹，討論，辯論，或者課本劇表演等等，通過這些不同的交際方式，確保每一位學生都能夠得到鍛煉，讓所有的學生都感受到這是一門責任，都需要自主積極的參與到這次的交際活動當中，這樣才能達到訓練的目的。

四、語文口語交際教學的評價

老師在學生進行完口語練習之后，應(yīng)當適當?shù)谋頁P學生，這樣學生才會更加有動力去投入學習。口語交際教學的評價對于學生有著很重要的作用，能夠使學生的口語交際能力提升。運用評價策略是為了促進學生能夠積極的去開展交際活動。恰當?shù)脑u價方法和策略能夠有效的提高學生口語交際水平。老師對于學生口語評價應(yīng)當需要遵循以下原則：

（一）激勵性原則

口語交際能力是每個人一生中都需要使用的一種能力，也是讓學生從學校通往社會的一個過程練習，教學的本質(zhì)是交際，學生在交際的過程當中能夠?qū)W習到很多的知識幫助建立自己的習慣以及個性，五六年級使學生的語言能力的快速發(fā)展期，也是性格的形成期。自信心是學生激發(fā)自己的學習興趣，堅持學習的必要條件。在課堂的教學當中，學生交際的對象往往就是同學和老師，正是由于這種耳濡目染的學習過程，教師更加需要通過評價學生的學習情況，讓學生對于學習產(chǎn)生一種滿足以及自豪感，從而建立起自己的自信心。對于日常生活中的交際不再膽怯。

（二）自我評價原則

一些交際方面的專業(yè)認為如果給學生更多的權(quán)利，那么學生自身就會更加自主獨立的去學習。獨立的學習會使學生的思維能力以及認識水平得到提升。在口語交際教學當中，老師也可以采用一些自我評價的策略，培養(yǎng)學生自我管理的過程。例如在一些晚會當中，老師在和學生共同討論活動形式以及內(nèi)容的同時，也可以讓學生自己討論活動的評價標準。在學生自行討論的過程中，學生會有更多自己的思考，然后通過交際把想法表達出來，讓學生對自己進行一個鼓勵。

結(jié)語

綜上所述，在課堂當中，豐富多彩的口語交際鍛煉形式是學生比較喜歡的訓練方式。在口語交際教學的環(huán)節(jié)當中既有技術(shù)性同時還需要有藝術(shù)性。在學生的學習過程中，老師應(yīng)當多一些鼓勵，多一些評價，多一些愛心，這樣學生才可以和老師建立起很好的師生感情；學生和老師溝通的時候就不會有膽怯的心理。這樣在平時的鍛煉當中才能有著更好的效果。總而言之，口語交際能力是目前社會的一種不可缺少的能力，小學生是我國的生力軍，教師應(yīng)當在教學中做好他們的口語交際工作，讓口語交際能力在小學時期就能夠得到很好的培養(yǎng)。另外對于教學方式，老師應(yīng)當積極探索新的教學方式，只有不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)好學生。

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