閔寶穩(wěn)

摘要：初中化學學科是一門重要的學科，它在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力方面有重要的作用。而初中階段是學生接觸化學的初始階段，如何有效培養(yǎng)學生的學習興趣是教師應當關注的話題。作為初中化學教師，我們應積極探究有效的教學策略來開展化學教學活動，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，達到提高課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：初中化學；教學有效性；趣味教學法；學生主體性；實驗教學

有效教學是教師實現(xiàn)教學效益最大化的教學活動。有效教學要求教師在科學理念的指導下，掌握有效的教學策略，以此為基礎來引導和啟發(fā)學生自主探究知識。為此，在初中化學教學過程中，教師應從化學自身的學科特點出發(fā)，積極轉變教學觀念，并不斷研究行之有效的教學策略來開展課堂教學活動，為優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效性不斷做出努力。

一、運用趣味教學法，活躍課堂教學氛圍——課堂教學有效性提高的必要前提

受傳統(tǒng)教學模式的影響，化學教學方法單一，枯燥的教學內(nèi)容和沉悶的課堂氛圍不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更不利于課堂教學效率的提升。為此，作為初中化學教師，我們應與時俱進，積極研究多樣化的教學方法豐富課堂教學內(nèi)容，以此來調動學生對課堂的參與積極性，為提高課堂教學的有效性提供必要的前提條件。

例如，在進行《人類的營養(yǎng)物質》這部分的教學活動時，我先利用多媒體教學設備播放了兩則新聞事件：1.據(jù)報道，一些碳酸飲料中都含有苯甲酸鈉（防腐劑）和維C（抗氧化劑），這二者發(fā)生化學反應的話有可能產(chǎn)生致癌物質——苯。2.高溫油炸食物如炸薯條、炸薯片等含有一定的致癌物質丙烯酰胺，人體長期食用的話容易出現(xiàn)嗜睡、記憶力減退等癥狀。學生都聚精會神地觀看著視頻材料，我順勢引出了本課要講授的知識，開展了本課的教學活動。如此，通過運用多媒體教學設備引入相關資料，使學生以生動、直觀的形式認識了與課本知識相關的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂教學氛圍，為教學活動的順利開展做好了鋪墊。

二、發(fā)揮學生主體性，提升自主學習能力——課堂教學有效性提高的重要保障

新課標強調教師在開展教學活動時，應以學生為主體，強調學生的學習主體地位。為此，作為初中化學教師，我們在教學過程中應轉變觀念，構建以教師為主導，學生為主體的課堂教學關系，將學習的主動權還給學生，這也是提高課堂教學有效性的重要保障。

例如，以《化合式和化合價》這部分內(nèi)容為例，為了提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，我在課堂上引入了化合式和化合價的相關知識后，向學生提出問題：化學式表示什么意義？2H2O中的兩個2有何不同？如何用化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目呢？等等，引導學生自主學習課本知識，我也對學生不明白的地方進行了點撥和指導。如此，通過引導學生進行自主學習，改變了以往學生被動接受知識的狀態(tài)，學習積極地獲取知識，提升了自主學習的能力，這也為課堂教學有效性的提升提供了重要的保障。

三、重視實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力——課堂教學有效性提高的有利條件

鮮明、直觀的化學實驗，能夠使學生深刻地感受到物質的變化過程，從而加深對化學原理、概念的理解和認知。為此，作為初中化學教師，我們在教學過程中應注重化學實驗的優(yōu)化設計，以此來激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究精神，為提高課堂教學的有效性創(chuàng)造有利的條件。

例如，在進行《質量守恒定律》這部分的教學活動時，為了培養(yǎng)學生的探究精神，我在課堂上進行了實驗教學。設置好實驗裝置后，我向學生提出問題：反應前后各物質的質量之和是否發(fā)生了變化？然后讓學生觀察在盛有氧氣的燒杯中燃燒的蠟燭和鐵絲，并讓學生就實驗之前的問題展開討論。通過討論，大部分學生同意化學反應前后各物質的質量總和相等，我也趁機說到：“那么應該如何驗證它們是相等的呢？”學生都積極討論著，課堂氛圍也十分高漲。如此，通過開展課堂實驗教學，激發(fā)了學生的探究欲望，從而進一步產(chǎn)生探究事物本質規(guī)律的興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，為課堂教學效率的提升提供了便利的條件。

四、注重理論與實際相結合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)一一課堂教學有效性提高的重要目的

化學是一門理論與實踐有機結合的學科。在初中化學教學過程中，教師應應注重將理論與實踐結合起來，優(yōu)化教學內(nèi)容，以此來提高學生興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這也是提高化學教學有效性的重要目的。

例如，在完成《生活中常見的鹽》的教學活動后，我讓學生在課下以興趣小組的形式對“粗鹽的提純”進行實踐操作。學生運用課堂中所學的相關知識，通過相關步驟如溶解、過濾、蒸發(fā)、計算等層層操作，完成了任務。這樣不僅將課堂中所學知識進行了實際應用，還提升了學生的動手操作、探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，達到了提高課堂教學有效性的目的。

總之，課堂教學有效性的提升離不開師生的共同努力及科學化教學方法的采用和實施。作為初中化學教師，我們應貫徹落實新課改理念，銳意進取，不斷完善教學過程和方式方法，為提高課堂教學的有效性不斷做出努力。

參考文獻：

[1]李泉坤.提高初中化學課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2016

[2]何樂群.提高初中化學課堂教學有效性策略淺探[J].中學教學參考，2014