摘要：小學階段是數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)成和培養(yǎng)的關鍵時期，良好的學科素養(yǎng)和數(shù)學思維能夠為日后數(shù)學學科知識的學習和數(shù)學能力的提高打下堅實基礎。本文通過闡述小學數(shù)學學科素養(yǎng)的核心內容和教學目標，分析培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的核心學科素養(yǎng)的重要性，著重探究小學數(shù)學教師引導學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；學科核心素養(yǎng)；實施策略

引言：

隨著教育與時代的進步，社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，是否具備針對學科的核心素養(yǎng)也成為各大企業(yè)選拔人才的考察重點。當核心素養(yǎng)時代來臨，如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學轉化也成為教師調整的教學重點之一。學校教學不再僅以培育學科成績優(yōu)異的學生為目標，更加注重塑造具備良好核心素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才。讓學生在“真實”的數(shù)學課堂中進行“有效”學習，也成為廣大數(shù)學教師追求的教學方式和共同目標。

一、小學數(shù)學教學的“有效”和“真實”

明確數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是教師開展教學活動，設計教學策略的基礎。核心素養(yǎng)主要指學生為人處世，適應終身發(fā)展和進步所應具備的意志品質和發(fā)展能力，反映在數(shù)學學科上就是數(shù)學的思維和理念，包括基礎知識的把握及分析思考具體問題，靈活應變的數(shù)學技能。如何讓學校教授的知識在學生的頭腦中推陳出新，靈活應用，解決現(xiàn)實的問題，順應社會發(fā)展是當前探究的重要內容[1]。

由于身心發(fā)展，思考判斷能力尚未成熟，小學生對學科知識的接受能力是有限的，因此小學階段的數(shù)學學習以簡單易懂的基礎知識教學為主，但這不意味著教師的教學目標就是單純的知識灌輸和表層教學，課堂教學應以學生感興趣，能夠接受的方式開發(fā)學生的思維點，只有關注數(shù)學學習的思維點，教師傳授的才不僅僅是表層的知識和固化的思維，而是活躍的思維和探究的智慧[2]。

讓課堂真實化、生活化，讓思考有效化、情趣化，讓思維發(fā)散，趣味學習成為課堂教學的常態(tài)是當前數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容[3]。

二、加強學科核心素養(yǎng)教育的重要性

加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的召喚和選擇，傳統(tǒng)模式下教育出的優(yōu)秀人才的綜合素質無法滿足當今時代的需要，這就要求學科教學突破以往的灌輸式教學，將教學的重點更多的放到開發(fā)學生的個性，思維，興趣，品質上來，發(fā)掘學生本真，讓學生感受數(shù)學原本的魅力[4]。

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是學生所應具備的基本素養(yǎng)，對學生提升能力，開拓思維以及日后的個人發(fā)展都有重要意義。短期來看，加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學科成績，有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和靈活應變，主動思考的個性養(yǎng)成。從長遠來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生為人處世的態(tài)度和方法向積極的方向轉變，使之發(fā)展成為適應時代需要的綜合型人才。

除了對學生未來發(fā)展的影響，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于積極健康的學習氛圍的形成，培養(yǎng)更多興趣驅使的全面型人才也有助于數(shù)學科學事業(yè)的進步。

三、加強數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育原則與策略

（一）設置情境，激發(fā)興趣

想要培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，首先應突破傳統(tǒng)的教學模式，從學生的興趣點入手，讓學生感知數(shù)學學習的魅力，養(yǎng)成數(shù)學思考的習慣，為以后更高層次的數(shù)學學習打下牢固基礎。設置恰當?shù)那榫按牒挽`活多樣的組織形式如游戲環(huán)節(jié)的設置，可以保持學生的思考熱情，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中積極發(fā)表見解，探究問題，讓數(shù)學課堂成為學生抒發(fā)個人見解，展現(xiàn)個性與才能的舞臺。但在具體教學實踐中應注意教學任務的完成進度，合理安排時間。

（二）聯(lián)系生活，思考實際問題

這一階段的學生注意力是十分有限的，枯燥的填鴨式教學不僅會讓學生注意力偏離課堂，還容易挫傷其對數(shù)學學習的積極性，形成厭棄和畏難心理。把握學生的這一特性，教師應合理科學的設計教學方案，尋找學生感興趣的話題，引導學生聯(lián)系日常生活中的實際體驗解決問題。如在學“一百以內的數(shù)字”時，由于學生剛剛接觸到“數(shù)”的概念，對其理解起來還比較吃力，但讓學生尋找生活中的數(shù)字，如教室里的學生，窗外的小鳥，粉筆盒里的粉筆數(shù)量等就更容易為學生所接受。在教授學生小數(shù)的加減時，可以引入實際生活中的買菜問題，如“今天我們替媽媽買菜，一斤豆角5.8元，一斤蘑菇3.5元，一共花掉多少錢？”，讓學生結合生活體驗推理數(shù)學問題，保持思考的興趣和熱情。

（二）劃分小組，合作探究

競爭與合作也是提升課堂效率，培養(yǎng)數(shù)學思維的有效手段。學生走上社會不可避免的面臨各種形式的競爭與合作，學習中適當?shù)母偁幣c合作可以提升學習效率，更好更快的完成學習任務。教師可以劃分不同的數(shù)學學習小組，每個小組各成員負責一項任務，如課前查閱資料，經典例題的選取等，快速高效的完成教師安排的任務，并在不同的小組中展開評選，最大化激發(fā)學生的學習熱情，形成競爭與合作的意識。

（四）鞏固新知，舉一反三

應用與創(chuàng)新是數(shù)學核心素養(yǎng)培育的最終目標，是不斷強化數(shù)學思維，訓練數(shù)學技能的重要手段，教師應對學生進行引導和督促，通過課上練習，課后習題的形式加深學生對新學知識的理解與把握，并鼓勵學生根據所學數(shù)學知識設置題目。如在學習“認識分數(shù)”一課時，教師結合實例引導學生了解基本的概念和運算規(guī)則后，可以請學生們就分數(shù)的加減這一內容自己設置題目情境，考考周圍的同學。這樣一來，學生對題目的內核和本質的把握大大加深，甚至可以達到了如指掌的程度，數(shù)學技能和思維也在潛移默化中提高。

四、結束語

除了基礎知識的掌握，新時代背景下的數(shù)學教學更多追求的是學生核心素養(yǎng)的提升，教師應配合恰當?shù)慕虒W策略，把打造“真實有效”的數(shù)學課堂作為教學設計的重點，積極調整教學方式和課堂安排，引導學生聯(lián)系實際思考，體會數(shù)學學習的趣味性和規(guī)律性，養(yǎng)成勤于思考，樂于探究的習慣，打造良好的數(shù)學學習氛圍。

參考文獻：

[1]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數(shù)學學習——例談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（1）：82-83.

[2]李延霞.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長，2017（59）：131-131.

[3]蘇海玲.淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（6）：68-68.

[4]齊勝利.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以符號意識的培養(yǎng)為例[J].云南教育（小學教師），2017（6）：10-12.

作者簡介：

范年忠，1977年12月27日出生，男，漢族，湖北秭歸，一級教師，本科，秭歸縣特殊教育學校，研究方向：數(shù)學，特教。