王星

摘要：新媒體時代給整個社會的政治、經(jīng)濟、文化都帶來了極為深刻的變革，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、碎片式的信息多方面的影響著人們學(xué)習(xí)、工作、生活，傳統(tǒng)思想道德素質(zhì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。而高職院校大學(xué)生作為新媒體環(huán)境下的龐大受眾群體的一部分，他們的素質(zhì)更加參差不齊，學(xué)生來源更加復(fù)雜，因此，如何做好有效開展價值疏導(dǎo)和價值引領(lǐng)，新媒體時代下高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育信息化是需要探索的新方向。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高職院校；思想道德素質(zhì)教育

作為教育主體，目前高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比自身首先有著一定的特殊性，其次，新媒體時代網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為產(chǎn)生了巨大的影響。作為青年群體中最活躍、最具代表性的大學(xué)生，其思想道德狀況如何，關(guān)系到全民族整體素質(zhì)的高低。特別是在人才競爭日趨激烈的今天，當(dāng)代高職院校大學(xué)生能不能在未來激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，與更高學(xué)歷的人才相競爭，就要看是否能將大批高職院校大學(xué)生培養(yǎng)為具有強烈的社會責(zé)任感、德才兼?zhèn)洹⒛芨旄玫倪m應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

一、 高職院校學(xué)生的道德素質(zhì)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）當(dāng)代高職院校的大學(xué)生的特殊性

目前高職院校的生源類型層次有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，以及五年高職畢業(yè)的學(xué)生等。雖然同樣是作為計劃錄取的學(xué)生，但從成績上看，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多數(shù)相對較差，對專業(yè)知識的接受存在一定難度；從行為上看，自由散漫、自我約束力不強；從思想認識上看，思想活躍但沒定性，對思想道德教育存在一定的逆反心理。

雖然高職院校中也不乏有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，但這一小部分群體畢竟少數(shù)，他們或因一時失利、家庭經(jīng)濟等各種原因?qū)е逻M入高職院校，在心理上所承受的挫折感更強烈，更需要老師給予更多的關(guān)心，幫助他們調(diào)整心態(tài)，盡快投入到大學(xué)生活中來。

（二）思想道德素質(zhì)教育存在的缺陷

長期以來，應(yīng)試教育使家長、學(xué)校認為成績、分數(shù)對學(xué)生來說是更為重要和關(guān)鍵的，老師們也往往把考試成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一指標，而忽視了其道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實踐。

很多高職院校大學(xué)生跨進了大學(xué)的校門，認為進入了大學(xué)，就像游戲中打通關(guān)boss，到達了終點，失去了學(xué)習(xí)的目標和動力，得過且過。

對大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育難以深入學(xué)生的頭腦內(nèi)化為自身的要求。從而導(dǎo)致了一部分學(xué)生的思想道德素質(zhì)需要更好的教育模式。

（三）新媒體時代下高職院校大學(xué)生道德責(zé)任感的弱化

隨著科技的大力發(fā)展，新媒體互聯(lián)網(wǎng)信息的“廣容性”（是指互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息的容量不受限制）、“共享性”，為高職院校大學(xué)生的求知帶來極大的方便。但是其信息的龐雜上，易對大學(xué)生造成“信息污染”。形形色色的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過四通八達的網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在大學(xué)生眼前。大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀還沒有成熟，高職院校大學(xué)生的是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力更不足以抵御不良信息的負面影響，他們在各種信息的直接輻射下，很容易在不知不覺中成為不良信息的“污染”對象。

特別是網(wǎng)絡(luò)的隱匿性易造成高職院校大學(xué)生道德責(zé)任感的弱化，法制觀念淡漠。互聯(lián)網(wǎng)的這種隱蔽性，使得在網(wǎng)絡(luò)這個電子真空中存在著道德和法律的真空。在早期某項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生中有11.5%的人曾經(jīng)獲取他人的郵件，6.4%的人曾經(jīng)發(fā)布不健康的信息，8.4%的人曾經(jīng)查閱黃色圖片和文字，28.6%的人曾經(jīng)獲取機密和他人的私人信件。

不同觀念的沖突，甚至在遇到突發(fā)事件，遭遇挫折時，更使高職院校大學(xué)生產(chǎn)生迷茫，很容易采取偏激想法和極端的報復(fù)手段來解決問題。例如，在臨時組建的群里不文明用語，與其他同學(xué)發(fā)生口角，導(dǎo)致被對方群毆事件，就可看見，空間的距離感讓人忽視了對人應(yīng)有的尊重，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的這些不道德行為既是他們道德責(zé)任感弱化的表現(xiàn)，久而久之，就更加導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中的道德水平的下降和社會責(zé)任感的弱化。

另外，新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)上充斥著各類社會思潮，這些思潮通過新媒體被廣泛傳播，時刻沖擊著青年的思想與行為。例如自我主義、享樂主義等不可避免地影響到了校園內(nèi)的大學(xué)生，使他們對道德準則的信任感開始減弱，對于公正的社會規(guī)范開始產(chǎn)生動搖，這也對當(dāng)前高職大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

二、新媒體時代下高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育信息化

（一）把握時機，從被動到主動

調(diào)查顯示，手機已成為青年最主要的上網(wǎng)載體，90%以上的青年通過微信、微博第一時間了解社會熱點，可以說，青年獲取學(xué)習(xí)生活、社交娛樂等方面的資訊多通過新媒體實現(xiàn)。

利用新媒體宣傳和培育高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育信息化的時機已經(jīng)成熟。在對待高職院校大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育要抓準時機，注重培養(yǎng)高職院校大學(xué)生對信息的認識和判斷能力。引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會如何使用信息、判斷各種信息的意義和價值，增強自身的抗干擾力和免疫力。利用新媒體從被動接受信息傳播向主動汲取所需信息轉(zhuǎn)變，在紛雜的思想交鋒中引導(dǎo)高職院校大學(xué)生抵制誘惑，應(yīng)對來自網(wǎng)絡(luò)世界的挑戰(zhàn)。做到不拋垃圾信息、不搞侵權(quán)、不看黃毒、不作黑客，做遵紀守法的文明網(wǎng)員，并能自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序。文明上網(wǎng)，為建設(shè)和諧校園和諧網(wǎng)絡(luò)而努力。

（二） 以高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征為切入點，精準投放信息

在新媒體時代，當(dāng)高職院校大學(xué)生置身于信息海洋，面對洶涌澎湃涌來的繁雜信息時，很容易被不良信息所淹沒而無所適從。因此，根據(jù)當(dāng)代高職院校大學(xué)生群體的新變化和新需求，創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育新形式，探索新辦法，做好信息分類推送。以官方微信為核心的多樣化媒介推送途徑，擴大信息的傳播半徑，微博、微電影、微視頻等媒介個性化展示等等。正確把握網(wǎng)絡(luò)交流平臺、自媒體發(fā)展時代脈絡(luò)，立足報紙、廣播等傳統(tǒng)媒介的同時，主動搶占新媒體、自媒體等新型媒介制高點，運用學(xué)校官方微信公眾號，把握先機，使得內(nèi)容推送效果達到最大化。

高校思想政治工作者應(yīng)該將教育的著眼點放在教會學(xué)生如何選擇，并相應(yīng)承擔(dān)選擇的責(zé)任，注重培養(yǎng)大學(xué)生對信息的認識和判斷能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，即教會學(xué)生克制自己，抵制各種誘惑的能力；引導(dǎo)、幫助他們學(xué)會如何使用信息、判斷各種信息的意義和價值，增強自身的抗干擾力和免疫力。