張潔華

摘要：微課主要是以微型視頻輔助教學(xué)的模式為主，以精簡短小的視頻為主要載體，還能夠具有針對性的對教材中特定知識點進(jìn)行講解。在初中化學(xué)教學(xué)知識中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，教師在教學(xué)中就可巧妙地運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識點變得具象化，將教學(xué)中無法完成的實驗操作為學(xué)生直觀的展現(xiàn)，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離感，彌補教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；化學(xué)實驗；教育教學(xué)；核心素養(yǎng)

實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在化學(xué)課程教學(xué)中，實驗始終貫穿于整個教學(xué)中，在教學(xué)中的各個階段都有滲透，是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分?；瘜W(xué)實驗是支撐化學(xué)理論知識的，利用實驗教學(xué)能夠使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，了解化學(xué)知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究能力。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)倪\用以多媒體教學(xué)，能夠彌補教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、了解化學(xué)知識的重要性

能夠幫助教師更好的實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，利用情景創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用微課教學(xué)，教師可在教學(xué)中將一些生活中化學(xué)知識的運用通過視頻或圖片的形式，為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，還可為學(xué)生搜集現(xiàn)階段化學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)硫燃燒的實驗時，先收集酸雨方面的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以向?qū)W生講述了化學(xué)在醫(yī)藥領(lǐng)域中發(fā)揮的巨大作用，比如磺胺類抗菌劑和青霉素、阿莫西林等抗生素，這些都是學(xué)生熟知的幾種藥物，利用這些藥物的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解化學(xué)在醫(yī)療行業(yè)中發(fā)揮的廣泛作用，了解化學(xué)知識是人們?nèi)粘Ｉ钪械幕A(chǔ)知識。

二、彌補化學(xué)課堂的不足

邊遠(yuǎn)山區(qū)在實驗教學(xué)方面，存在一定的困難性，利用微課教學(xué)便于教師將化學(xué)實驗以視頻的方式，引入到課堂教學(xué)中?；瘜W(xué)知識與化學(xué)實驗有著十分密切的聯(lián)系，但在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在部分具有危險性或十分復(fù)雜的化學(xué)實驗。對于這種情況，教師就可利用微課，為學(xué)生展示化學(xué)實驗的操作過程，讓學(xué)生利用視頻觀察化學(xué)實驗的現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅實驗時，要進(jìn)行一氧化碳的制取實驗，由于一氧化碳屬于毒性氣體，學(xué)生在實驗的操作過程中，容易對學(xué)生身體健康造成損害，在硬件設(shè)施不是很齊全的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)?？赡懿痪邆渫L(fēng)櫥等實驗設(shè)備，并且通過通風(fēng)櫥也不利于學(xué)生觀察實驗，綜上所述，學(xué)生在操作制取一氧化碳的實驗時容易產(chǎn)生危險，又不利于觀察實驗過程，教師就可利用微課的視頻等功能，放大一些微觀現(xiàn)象，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察的同時，保證了學(xué)生的安全。還可以將無法在課堂教學(xué)中演示的化學(xué)實驗，以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。

三、將抽象的化學(xué)知識宏觀呈現(xiàn)

除了上述兩種情況外，還可利用微課能夠反復(fù)觀看的特性，加強學(xué)習(xí)薄弱項進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在初次接觸化學(xué)，化學(xué)知識的抽象與部分知識點的復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)無法理解的情況。對此，可針對性的將薄弱的知識點進(jìn)行反復(fù)的觀看，加深對知識的理解與記憶。比如，在初次接觸分子與原子的相關(guān)知識時，由于二者屬于微觀世界的物質(zhì)，學(xué)生無法用宏觀角度對知識進(jìn)行理解，教師就可采用微視頻教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行微觀世界物質(zhì)的運動與變化。分子的運動現(xiàn)象就是生活中的一種常見現(xiàn)象，但由于分子的運動學(xué)生無法用肉眼直接觀察，屬于微觀世界的范疇，在學(xué)習(xí)中無法利用傳統(tǒng)實驗進(jìn)行直觀觀察，學(xué)生日常聞到的香味或是家庭中樟腦球，過一段時間后樟腦球就自然揮發(fā)了，這些現(xiàn)象都屬于分子的運動現(xiàn)象。學(xué)生在宏觀世界中，只能觀察或是感知到分子運動的結(jié)果，卻無法看到分子運動的過程，教師就可利用微課的視頻功能，讓學(xué)生觀看分子運動的宏觀視頻，可以直觀的了解其運動規(guī)律等知識。在學(xué)生對教材中的知識理解后，教師可對知識進(jìn)行延伸，像是我國的嫁接技術(shù)，也是分子運動的一種，將教材中的化學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化連接，從多方面搜集教學(xué)資源，對教學(xué)中的實驗進(jìn)行改革創(chuàng)新與拓展延伸，加強學(xué)生的思維拓展與知識延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與觀察實踐能力。

四、幫助學(xué)生樹立核心素養(yǎng)

化學(xué)課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可在教學(xué)中利用因?qū)嶒灢僮鞯氖д`而造成的環(huán)境污染方面進(jìn)行演示，改變傳統(tǒng)課堂中教師單純用語言文字的講解，無法讓學(xué)生真正的感受到實驗廢物或廢氣對環(huán)境的污染。在教學(xué)中利用直觀的視頻教學(xué)讓學(xué)生了解，由于實驗操作不當(dāng)而造成的環(huán)境污染，比如，由于酒精燈的錯誤使用，造成的火災(zāi)；或是由于實驗的操作不當(dāng)造成一氧化碳的向外釋放，對自然環(huán)境造成的污染；還有在學(xué)習(xí)二氧化硫時，了解酸雨對環(huán)境的危害而造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，腐蝕建筑、破壞土壤、污染地下水等等。初中化學(xué)實驗中還存在很多對化學(xué)試劑，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下環(huán)境造成很大的污染。

又例如在講解《我們周圍的空氣》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師既要讓學(xué)生了解空氣成分中的集中類型，還要讓學(xué)生了解空氣污染的集中分類形式以及在日常生活中我們應(yīng)該如何預(yù)防空氣污染。教師在進(jìn)行課堂講解時，還利用視頻為學(xué)生播放因為空氣污染造成的一系列環(huán)境變化與造成的經(jīng)濟(jì)損失，利用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)知識的同時，樹立良好的核心素養(yǎng)，真正的理解教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育手段也變得越來越先進(jìn)。利用微課教學(xué)既能夠提高學(xué)生的課堂效率，又能夠大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的視頻動畫模式，將抽象的化學(xué)知識為學(xué)生直觀的展示，將微觀世界以視頻的方式宏觀的展現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中利用微課輔助教學(xué)，彌補教學(xué)中的不足，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高教學(xué)效果。這就是化學(xué)實驗中微課程的大力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國政.化學(xué)微課在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：68+70.

[2]季源峰.淺談微課在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（08）：150.