澤仁機(jī)

摘要： 藏族文化是中華文化不可分割的重要組成部分，擁有本族獨(dú)特的語言和文字，充分體現(xiàn)了中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藏語文教學(xué)的影響力更為深遠(yuǎn)，其教學(xué)的內(nèi)容、方式、有效性被廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述小學(xué)藏語文教學(xué)的重要意義，淺談加強(qiáng)小學(xué)藏語文教學(xué)的有效策略，以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；藏語文；教學(xué)策略；高效

學(xué)生常出現(xiàn)上課不專心、缺乏學(xué)習(xí)興趣、過度依賴?yán)蠋熤v解、缺乏思考等問題，課后又不及時(shí)鞏固，作業(yè)馬馬虎虎且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，機(jī)械式背誦、抄寫記憶，面對(duì)學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)“瓶頸”以及新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，可見加強(qiáng)小學(xué)藏語文教學(xué)的行動(dòng)迫在眉睫。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到該任務(wù)的嚴(yán)峻性，堅(jiān)持以學(xué)生為教育的根本，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生思維的廣度、深度得到長遠(yuǎn)且有效的發(fā)展。

一、小學(xué)藏語文教學(xué)的重要意義

（一）增強(qiáng)民族凝聚力

藏民族是我國眾多民族中隊(duì)伍比較龐大的民族，開展藏語文教育對(duì)藏族群眾有著極大的吸引力，堅(jiān)定藏語文在中小學(xué)教育中的重要地位。通過對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)群眾正確看待藏語文與漢語文的關(guān)系，也打開了與其他民族友好交流的大門，處理好各民族之間的關(guān)系，提升藏區(qū)人民的民族素質(zhì)，增強(qiáng)民族凝聚力[1]。

（二）樹立文化意識(shí)

在藏語文教學(xué)中適度拓展本族文化知識(shí)的廣度和深度，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從多維角度、獨(dú)特視野去感受和欣賞藏族與其他民族千差萬別的文化差異，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的激情。此外，在課外活動(dòng)開展中，潛移默化地影響著學(xué)生的思想，灌輸文化意識(shí)，最終形成文化行為，自覺主動(dòng)地為文化傳播做貢獻(xiàn)。

（三）推動(dòng)文化發(fā)展

由于西藏地區(qū)教育政策的獨(dú)特性，實(shí)行“雙語政策”，即漢語加藏語，學(xué)校地區(qū)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。那么，學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了自身需要，更肩負(fù)著傳承藏文化的重任，滿足挖掘和整理歷史文化遺產(chǎn)的需要。當(dāng)然，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用藏語文，對(duì)未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。

二、加強(qiáng)小學(xué)藏語文教學(xué)的有效策略

（一）活躍課堂氛圍，打造高效課堂

和諧、民主、輕松的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生擁有愉快的學(xué)習(xí)心情，使思維更加敏捷，更容易主動(dòng)接受知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師充分發(fā)揮語文學(xué)科的多樣性特征，讓枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。

例如，學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，與青藏高原的景色有機(jī)結(jié)合，讓藏區(qū)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇魅力，講一些祖國與西藏的歷史故事，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大力加強(qiáng)藏語文教育?；蛘咄ㄟ^競(jìng)賽的形式，如藏族歌曲演唱、藏語朗誦和演講，豐富教學(xué)形式[2]，既幫助活躍課堂，又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，強(qiáng)化記憶。

（二）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略是可以被教學(xué)的，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)而不是固定的答題技巧和灌溉式知識(shí)。在閱讀課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，因?yàn)檫@些作品中流露了這個(gè)民族的歷史、文化、風(fēng)俗、價(jià)值等。首先著重指導(dǎo)閱讀的整體思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，再通過角色扮演、演講、故事分享會(huì)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品中文化內(nèi)涵的解讀，培養(yǎng)文化意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國文化的殿堂，提升藏語文的文學(xué)素養(yǎng)。這種訓(xùn)練旨在有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，幫助他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略在藏語文學(xué)習(xí)中的重要作用。而且能夠有效鍛煉學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率，并將學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地、靈活多樣地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)而使自己具備終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）促進(jìn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)思維方式

寫作靈感來源于生活，又高于生活。教學(xué)情境有助于吸引學(xué)生課堂注意力，幫助學(xué)生活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)需要完美地利用生活中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的邊框，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和藏語文素養(yǎng)。

例如，通過選擇藏族歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的文章，詢問學(xué)生對(duì)于藏文化的發(fā)展歷程有何看法，或者觀察藏文化的與其他文化的不同，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，積累寫作素材，促進(jìn)讀寫的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生從文學(xué)作品閱讀中學(xué)到人生哲理，加強(qiáng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W科育人的價(jià)值，并培養(yǎng)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式?；蛘?，積極引導(dǎo)學(xué)生參加藏語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)愛國情懷，并將切身感悟及時(shí)記錄下來，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升寫作水平和速度。

（四）提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

教師是課堂的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的感染力與教學(xué)效果息息相關(guān)。想要加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，加大藏語師資力量[3]。教師不僅要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，掌握藏文化知識(shí)，課堂上用藏語講解教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性、生動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行。教師還需要妙用鼓勵(lì)性的言語促進(jìn)學(xué)生樹立自信心，點(diǎn)燃學(xué)生求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的火花，調(diào)控課堂秩序，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，施展人格魅力，也有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)藏語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，教師要以學(xué)生主體為藏語文教學(xué)的著力點(diǎn)，不斷提升教師文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生最好的教學(xué)感染，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生原生態(tài)、多層次、全方位的藏語文能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的目的，推動(dòng)藏文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 扎西貢嘎. 小學(xué)藏語文課堂教學(xué)研究[A]. 《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.

[2] 謝華先.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].課程教育研究，2018（08）：51.

[3] 拉郎草.淺談新課程改革背景下的小學(xué)藏語文教學(xué)的合作教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（01）：56.