鄧超

摘要：初中體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)，傳授學(xué)生體育知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣等形式，發(fā)揮體育學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升初中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中體育一直處于教學(xué)的邊緣狀態(tài)，從教學(xué)時(shí)間到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的主要學(xué)科存在著非常大的差距，在很大程度上限制著初中政治課堂教學(xué)有效性的提升。教師單一、枯燥的教學(xué)方法，學(xué)校以及社會(huì)的不重視，學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的誤解等，都阻礙著初中體育教學(xué)有效性的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，初中體育教師要能夠在深刻把握新課改內(nèi)在精神的前提下，制定行之有效的教學(xué)策略，提升初中體育教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔畜w育課堂上提升教學(xué)的有效性：

一、圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中體育的課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，主導(dǎo)著教學(xué)的走向，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不符合新課改的內(nèi)在精神。不平等的師生關(guān)系，在一定程度上阻礙了教學(xué)的有效開(kāi)展。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，初中體育課程的開(kāi)展要以學(xué)生的真實(shí)需求為導(dǎo)向，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。教師要在全面了解學(xué)生身體狀況的情況下，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)。

例如，在“人體與運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，知道骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的有關(guān)知識(shí)，分清一些關(guān)節(jié)類型和肌肉的分類，使學(xué)生在青春期就對(duì)自己的生理機(jī)能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。體育教師在講課的過(guò)程中，可以請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)模特，教師以提問(wèn)的形式，開(kāi)始本課的教學(xué)。如身體主要是依靠什么支撐才能站著？結(jié)合學(xué)生討論的具體情況，適時(shí)出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)骨骼的部位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉之間的相互作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)。

二、改進(jìn)體育教學(xué)方法，完善場(chǎng)地的體育設(shè)施

初中體育的課堂教學(xué)主要分為兩部分，一部分是理論教學(xué)，另一部分是實(shí)踐教學(xué)，需要注意的是，二者不是割裂式地存在的，大部分時(shí)候是以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式出現(xiàn)的。其中體育概念、體育常識(shí)等理論知識(shí)是以口頭的形式傳授給學(xué)生的。而體育動(dòng)作技巧則是以理論和實(shí)踐的形式出現(xiàn)在課堂上的。因此，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重自身體育動(dòng)作的科學(xué)性和規(guī)范性，還要注重提升自身的講授技巧。將多媒體教學(xué)與動(dòng)作示范結(jié)合起來(lái)，需要指出的是，教學(xué)方法的實(shí)施需要體育設(shè)施的配合，因此，也要注重對(duì)體育設(shè)施的建設(shè)和完善。

例如，在“跳遠(yuǎn)”中立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的教學(xué)中，首先需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)立定跳遠(yuǎn)，讓大部分學(xué)生能夠體驗(yàn)、熟悉立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，能做出立定跳遠(yuǎn)的實(shí)際操作；通過(guò)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生控制身體的能力。從中可以看出，本節(jié)課的教學(xué)需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，立定跳遠(yuǎn)所需的場(chǎng)地有限，教學(xué)的難點(diǎn)在于動(dòng)作的規(guī)范和技巧等，具體的技巧為兩腳用力蹬地起跳，動(dòng)作配合協(xié)調(diào)，在實(shí)際動(dòng)作中，雙腳屈膝緩沖，輕巧落地。鑒于本課的內(nèi)容性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要采用的教學(xué)方法有，講解、談話、討論、交流，當(dāng)然還有動(dòng)作示范的方法。

三、開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣

新課改背景下的初中體育教學(xué)，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，要能夠結(jié)合學(xué)生的身體特點(diǎn)，組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的身體需求。結(jié)合不同年級(jí)，不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)及興趣指向，組織開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置不同的活動(dòng)主題，在活動(dòng)中加入能夠吸引學(xué)生參與的其他元素。以體育競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，使學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，組織開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力的接力比賽、拔河比賽等；也可以開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抗性的踢毽子、掰手腕、踩高蹺等比賽；也可以開(kāi)展籃球、足球等考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；跳馬的活動(dòng)比賽，可以幫助學(xué)生克服恐懼、膽怯的心理，樹(shù)立自信、積極、樂(lè)觀的精神。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，初中體育有效教學(xué)的開(kāi)展，首先需要體育教師能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生體育觀念的轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的體育意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需求的變化，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)和完善體育設(shè)施。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成體育習(xí)慣，促進(jìn)初中體育教學(xué)有效性的提升。

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