陸珊珊

結(jié)合思想政治學(xué)科特點和核心素養(yǎng)的要求，高考考試大綱的修訂進一步明確和完善了考核目標。筆者通過研讀、分析近年高考全國卷政治試題，并結(jié)合高考備考的教學(xué)實踐，從以下幾個方面探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高考政治備考的實踐策略。

一、依綱扣本，夯實基礎(chǔ)，全面把握

無論高考試題的內(nèi)容和形式如何變化，其命題的范圍和依據(jù)仍是教育部考試中心的考試大綱。從高考備考的要求來講，要以“綱”為綱，認真研讀，明確考試大綱的要求并將其細化，要多層次多角度全方位梳理考試大綱內(nèi)容“條目”的每一個知識點，尤其注意考綱中新增考點和變化考點，做到有的放矢。現(xiàn)行教材是學(xué)生答題的載體，試題基本源于教材，但又活于教材、高于教材，要引導(dǎo)學(xué)生以“本”為本，依據(jù)考綱回歸教材，所謂“題在書外，理在書中”，要將考綱與教材知識對照，找出考點與教材知識點的聯(lián)系和區(qū)別，做到全面掌握、深刻理解并能活學(xué)活用。

從學(xué)習(xí)的過程來講，學(xué)科知識的積累是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的條件。為了適應(yīng)全國卷對能力立意、問題意識、過程分析的更高要求，一開始就要夯實基礎(chǔ)，全面掌握學(xué)科知識，并逐步培養(yǎng)較強的學(xué)科能力，摒棄割裂知識體系，猜測“重點”的片面觀點，更不能出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的“偏科”。不僅要把整體知識分解成一條條易于理解和接受的知識條目，而且要引導(dǎo)學(xué)生樹立整體觀念，結(jié)合考綱考點，對每一框、每一課、每一個單元甚至整個模塊，都從整體上進行把握，引導(dǎo)學(xué)生整合“知識碎片”，突破原有的知識圈，注重主干知識的拓展與引申，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合性的知識體系。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，提升核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)不在于簡單地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而在于創(chuàng)造性地運用知識解決現(xiàn)實問題。情境化命題彰顯了全國卷考查學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著特點，學(xué)生需依托“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”等學(xué)科核心素養(yǎng)，運用必備的學(xué)科知識去分析和解決具體的現(xiàn)實問題，體現(xiàn)高考所承載的“學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)”的選拔功能。

全國卷的選擇題多為兩兩組合式，有一定的迷惑性，基本上沒有一對一知識點的考核，需要學(xué)生具

備較高的甄別信息陷阱的能力，對情境化材料、問題指向等進行正確的推理分析、綜合判斷才能得出正確答案。非選擇題答案的理論支撐不是對教材知識的生搬硬套，答案的設(shè)計是基于問題背景下的知識運用，在考點與試題語境結(jié)合方面的要求高。例如2018年高考全國Ⅰ卷第38題：“結(jié)合材料，運用經(jīng)濟知識分析近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動因素?！薄榜R拉松熱”的話題對于學(xué)生來說并不陌生，但要準確作答，既要從材料中獲取有效信息，還要遵循“問題”本身發(fā)展的邏輯，把握隱藏在背后的內(nèi)在聯(lián)系，此題的參考答案如“居民收入增加，消費結(jié)構(gòu)升級，馬拉松賽事商業(yè)價值大，帶動相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級”等其實蘊藏于材料中，這些都是根據(jù)事實本身的邏輯得出的結(jié)論，要求學(xué)生能準確把學(xué)科知識、背景素材和設(shè)問語境有機結(jié)合、相互滲透，考查能力和思維等發(fā)展?jié)撃?，這些往往也是學(xué)生欠缺的。

課堂是核心素養(yǎng)理念變?yōu)楝F(xiàn)實的重要橋梁。教師要將核心素養(yǎng)指標轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標，研學(xué)后教，深入研讀考試大綱、考試說明、課程標準及全國卷試題，緊跟學(xué)科領(lǐng)域的最新進展，探尋學(xué)法和教法，依托切合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)研學(xué)案，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)研學(xué)案主要包括四個版塊的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標與重點、難點；自主學(xué)習(xí)、自學(xué)生疑；探究、運用與考查；內(nèi)化、拓展與反思。在復(fù)習(xí)研學(xué)案的指引下，學(xué)生通過自主、合作和探究，復(fù)習(xí)、鞏固和深化所學(xué)知識，研究學(xué)習(xí)方法，提升整合歸納能力和綜合運用能力，在此基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生仍存在的問題和困惑，進行釋疑解惑，開展生生、師生互教，鼓勵學(xué)生再進一步探究學(xué)習(xí)，深度參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、回歸生活情境，活化教學(xué)內(nèi)容，積淀人文底蘊

人文底蘊已經(jīng)被納入核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，并體現(xiàn)在高考考綱修訂的內(nèi)容上，順應(yīng)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高考改革的要求，這一變化和要求在全國卷中已體現(xiàn)出來。全國卷的經(jīng)濟試題關(guān)注國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟發(fā)展實際，用經(jīng)濟思維發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，考查經(jīng)濟推理能力；政治試題關(guān)注黨和政府的方針、政策、民主政治建設(shè)和法治社會建設(shè)的現(xiàn)狀、國際形勢，考查公民意識和責任擔當意識；文化試題關(guān)注我國的文化建設(shè)，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華文化的認同感和自豪感，樹立高度的文化自覺和文化自信；哲學(xué)試題關(guān)注用哲學(xué)思維分析、比較和解釋社會現(xiàn)實問題，追求向善向上的價值取向，考查辯證思維和理性思維的能力。可見，全國卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析、思考社會現(xiàn)象和解決社會問題，體現(xiàn)人、社會與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的人文精神，順應(yīng)現(xiàn)代教育對科學(xué)與人文融合統(tǒng)一的要求。

由于課堂教學(xué)時空的有限性，不可能事事親身去實踐，但教師可將反映生活、反映社會現(xiàn)實的具有時代性、實踐性的新材料和新情境引入課堂，例如“十三五”的發(fā)展理念、黨的十九大會議精神、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、國家治理現(xiàn)代化、依法治國、社會主義核心價值觀、社會公平正義、人類命運共同體等話題，將知識融入具體的生活和時代情境之中，開闊學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)發(fā)散性、開放性思維，力求將學(xué)生的認知發(fā)展邏輯與生活實踐邏輯統(tǒng)一起來，在潛移默化中傳遞正能量，培養(yǎng)責任擔當意識、公民意識和世界意識，增強政治認同，培養(yǎng)科學(xué)精神，積淀人文底蘊。

人文底蘊的積淀需要一個過程。教師平時就應(yīng)保持對社會現(xiàn)實問題的敏銳性和洞察力，在備考中滲透黨和國家的意志和主張，創(chuàng)造機會幫助學(xué)生加強學(xué)科知識與現(xiàn)實問題的鏈接。不搞孤立的純時政的復(fù)習(xí)，將時政熱點話題整合為有效的教學(xué)資源，立足核心知識、主干知識進行發(fā)散性、開放性的輻射，挖掘基礎(chǔ)知識、基本原理和時政熱點的結(jié)合點，堅持“宏觀立意，微觀切入”，關(guān)注綜合分析和解決現(xiàn)實問題能力的提高，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面對社會現(xiàn)實問題能作出理性的思考、判斷和選擇，追求正確的價值取向。

高考試題的導(dǎo)向作用是不可否認的，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高考改革帶來的試題變化，我們的思想和行動都要緊跟高考改革的步伐，不斷總結(jié)復(fù)習(xí)備考的教學(xué)實踐，優(yōu)化備考策略，將高考備考導(dǎo)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的正確軌道上來。

責任編輯 韋英哲