郭雋

摘要：本文主要對(duì)初中美術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行研究，研究的目的是為了改善初中美術(shù)教學(xué)缺陷，更加注重課堂的有效教學(xué)帶給學(xué)生的作用并針對(duì)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分分析了這些缺陷會(huì)帶給學(xué)生怎樣的負(fù)面影響，提出了教師需要用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不能以應(yīng)試教育的方法去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效教學(xué)；策略

當(dāng)今社會(huì)，美術(shù)教育作為文化教育和感性教育的重要方面，各界專業(yè)人士都紛紛討論與研究新的美術(shù)教學(xué)方案。作為新世紀(jì)美術(shù)教育者，筆者認(rèn)為美術(shù)教育推動(dòng)著美術(shù)文化的傳承，美術(shù)課程是普通初中的課程之一，這門(mén)課程不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，還可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。那當(dāng)今的美術(shù)教育過(guò)程中有什么不足呢？它會(huì)怎樣影響著我們新一代的學(xué)生呢？

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育正在不斷的改革與創(chuàng)新中，許多優(yōu)秀的教師都憑著有趣的美術(shù)課程打響了整個(gè)美術(shù)界。雖然，美術(shù)課程是得到了廣大群眾的重視，但是，在美術(shù)教學(xué)的方法中仍然出現(xiàn)了許多不可忽視的問(wèn)題。以下，是筆者的自身經(jīng)歷與課外教育考察發(fā)現(xiàn)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的一些缺陷。

1.課堂教學(xué)方法單一無(wú)趣

從中學(xué)美術(shù)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)看出，有41.6%的學(xué)生都說(shuō)老師運(yùn)用最多的方法是講授法，接近于一半學(xué)生都感到講授法比較無(wú)趣。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是他們發(fā)泄的一個(gè)很好的方式。由于受到教學(xué)設(shè)施限制、課程內(nèi)容廣和教學(xué)課程時(shí)間短等問(wèn)題影響，許多美術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不采用比較單一的教學(xué)方式，形成“滿堂灌”的狀況，使學(xué)生失去了思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，喪失了對(duì)美術(shù)課的樂(lè)趣。

2.學(xué)生與老師互動(dòng)交流少

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，師生交流對(duì)學(xué)生創(chuàng)作起了很大的作用。在教學(xué)觀察時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些課程的老師與學(xué)生交流甚少，美術(shù)本來(lái)就是抒發(fā)自己情感的一種方式，單一的上課方式，使老師與學(xué)生缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生不知如何去抒發(fā)自己的情感，學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣愈發(fā)減少。

二、面對(duì)現(xiàn)狀的反思與啟示

美術(shù)教育是一門(mén)陶冶情操，發(fā)散思維能力的課程。但在發(fā)展過(guò)程中總會(huì)有各種各樣的缺陷，面對(duì)著這樣復(fù)雜而又嚴(yán)峻的問(wèn)題應(yīng)該如何做？

1.為了全面發(fā)展必須從應(yīng)試教育中走出來(lái)

為什么大家會(huì)對(duì)應(yīng)試教育有如此大的感慨？因?yàn)橹蒙砥渲猩罡衅浜Α?yīng)試教育是重結(jié)果、輕過(guò)程的“快餐式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，需要從應(yīng)試教育的教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)始，從注重培養(yǎng)技能過(guò)渡到重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.老師與學(xué)生缺少溝通，學(xué)生對(duì)美術(shù)感到抗拒

好與壞的課堂直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在美術(shù)教育過(guò)程中，我們要注重老師與學(xué)生之間的溝通。學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而老師更加需要給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生與老師有一個(gè)交流的平臺(tái)。老師也應(yīng)該主動(dòng)去了解每一位學(xué)生。老師若只顧自己趕著課程把內(nèi)容給講完了，又隨便叫學(xué)生臨摹范畫(huà)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課感到乏味、抗拒。

三、初中美術(shù)有效教學(xué)初探

經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)背景的研究，發(fā)現(xiàn)無(wú)效的教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生許多負(fù)面的影響，我們更加需要花時(shí)間去研究有效教學(xué)的方案。筆者有幸研究有關(guān)于初中美術(shù)有效教學(xué)，粗略的提出幾個(gè)有效的教學(xué)方法。

1.鼓勵(lì)老師采用“教”與“學(xué)”相互轉(zhuǎn)換的方式上課

傳統(tǒng)的“教學(xué)”提倡老師在講臺(tái)上把知識(shí)精彩的傳遞給學(xué)生，并視其為有效的課堂教育方法。依照“山東杜郎口模式”，教師試著把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分小組的討論所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，然后派小組成員上講臺(tái)講述自己所收集到的知識(shí)，轉(zhuǎn)“教學(xué)”為“學(xué)教”，轉(zhuǎn)“表演”為“導(dǎo)演”，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位和把控作用非常重要，老師的教學(xué)方法可以傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)以老師的角度去分享知識(shí)，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)施“教學(xué)”、自信表達(dá)有著激發(fā)作用。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得主動(dòng)獲取知識(shí)比單一的聽(tīng)講更加容易記入腦海?！敖膛c學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”為美術(shù)課插上了飛翔的翅膀，也為當(dāng)前的教育變革與發(fā)展、為有效課堂教學(xué)方式的探究開(kāi)闊了視野。

2.將“游戲法”融入課堂

在這次的美術(shù)教育觀察中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)挠螒蚰茏屨n堂氣氛活躍起來(lái)。省實(shí)的徐老師在上LOGO與電影課時(shí)，為了導(dǎo)入課題，他加入了游戲法，讓學(xué)生嘗試不看LOGO的情況下能不能分別出百事和可口可樂(lè)。他在做游戲的過(guò)程中與學(xué)生達(dá)到互動(dòng)，我覺(jué)得這種方式能夠吸引所有同學(xué)的眼球。讓學(xué)生很快的進(jìn)入了老師所講的內(nèi)容里面。這種教學(xué)方法方式可能會(huì)使課堂比較浮動(dòng)，所以教師要注意收放度，我想如果控制恰當(dāng)學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入上課狀態(tài)。在平常的教學(xué)過(guò)程中，游戲法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，因?yàn)槿说谋拘跃褪菒?ài)玩，如果在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)生們覺(jué)得何樂(lè)而不為呢？如果在實(shí)踐課程中教師加入一些小組競(jìng)賽，游戲互動(dòng)，我想課堂效果會(huì)事半功倍。

3.用發(fā)散思維的方式與學(xué)生討論問(wèn)題

筆者看來(lái)，思維決定創(chuàng)造力，想要提高學(xué)生的思維能力就必須實(shí)踐。如果因?yàn)檎n堂時(shí)間少而不去嘗試有效的教學(xué)方法會(huì)造成課堂效果不理想。頭腦風(fēng)暴是現(xiàn)在教育中比較新穎的發(fā)散思維方式，具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、想象性和激勵(lì)性等特點(diǎn)。具體做法是：選定一個(gè)題目，約幾個(gè)人在一起暢想，發(fā)表意見(jiàn)。要求每個(gè)人進(jìn)行發(fā)散性思維，努力尋求解決問(wèn)題的多種辦法，越新穎越好。每個(gè)人敞開(kāi)思想的大門(mén)，暴露每個(gè)人思維的過(guò)程，相互啟發(fā)，通過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，想出新的解決辦法。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。

結(jié)論

在這次美術(shù)教育觀察研究教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了以上的問(wèn)題。也提出了筆者個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為無(wú)論是美術(shù)教育還是其他學(xué)科教育，都需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，方法才是最重要的。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科的教學(xué)，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教育成為素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夏雨.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)探析[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：160.

[2]李惠玲，程春濤.優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2018（22）：167-168.

[3]張晶晶.探析初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2017（22）：41-42.