封彬

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用，因此國(guó)家對(duì)信息技術(shù)人才也提出了更高的要求。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)階段也逐漸增設(shè)了信息技術(shù)課程，并在新課改不斷深入的過(guò)程中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而如何運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平也成為研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐探究

通過(guò)在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)提供有利的平臺(tái)，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“創(chuàng)客教育”的教學(xué)模式，又能夠使教學(xué)的直觀性充分提高，學(xué)生的主動(dòng)性得以有效激發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)教材，其不僅是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)工作者要對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入性的挖掘，并對(duì)教學(xué)大綱的要求做到全面的掌握，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)定與不定時(shí)的更新[1]。這樣一來(lái)，不僅能夠在很大程度上拓寬信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入性的掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮“創(chuàng)客教育”的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生在自主創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展中，使主觀能動(dòng)性得以有效發(fā)揮，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材中PPT的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以保證教學(xué)內(nèi)容合理性的基礎(chǔ)上，在“創(chuàng)客教育”下對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，通過(guò)網(wǎng)上下載圖片、視頻的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受水平為其設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的探究，從而使學(xué)生在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生信息技術(shù)水平得以有效提升。

另外，在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中，教學(xué)工作者也要在充分保證內(nèi)容生動(dòng)性與豐富性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“創(chuàng)客”這種教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在對(duì)圖形變成軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)工作者既要幫助學(xué)生充分熟悉小貓 scratch 和小海龜 logo這兩個(gè)軟件的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒍叱浞秩诤?，?chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)新性作品。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，在應(yīng)用“創(chuàng)客教育”模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)角色，讓自己由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為“創(chuàng)客教育”下的引導(dǎo)者，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，讓其主體作用得以充分發(fā)揮[2]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)工作者就要對(duì)新進(jìn)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，不斷的掌握各種科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供有效的科學(xué)指導(dǎo)。另外，要想在“創(chuàng)客教育”模式下，更好的提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，教學(xué)工作者也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提高信息技術(shù)的創(chuàng)新思維能力，并且在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)小組合作探究的形式進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而在提高信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以有效的提升。

例如，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)中“文字編輯與排版”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果教學(xué)工作者只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教材內(nèi)容按部就班的講授，不僅無(wú)法提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)工作者在講解相關(guān)的理論知識(shí)后，可以通過(guò)小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組討論與練習(xí)，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容與操作手法后，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生學(xué)校正在出電子板報(bào)，在這一過(guò)程中需要用到文字的編輯與排版等技術(shù)，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組掌握的程度比較好，老師就會(huì)派這個(gè)小組去完成任務(wù)。這樣一來(lái)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在日常生活中的重要性，從而積極的投身到學(xué)習(xí)中，努力學(xué)習(xí)。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)的目的，從而也能夠有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，發(fā)揮“創(chuàng)客教育”的有效性。

除此以外，應(yīng)用“創(chuàng)客教育”進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者也要充分重視教學(xué)的實(shí)踐性，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情景中，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供有利的保障，并促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果得以有效提升。

例如，在對(duì)“圖像處理”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教學(xué)工作者可以與同學(xué)共同觀察圖片的設(shè)計(jì)案例，并通過(guò)卡通人物進(jìn)行圖像的展示，以幫助學(xué)生對(duì)圖像的概念進(jìn)行正確的認(rèn)知，然后為學(xué)生提供充分組討論時(shí)間，讓學(xué)生自主性的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的對(duì)比、探究與討論，最終明確圖像處理的實(shí)際意義[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“創(chuàng)客教育”下進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，同時(shí)在學(xué)生信息技術(shù)水平提升，綜合能力有效培養(yǎng)等方面也具有十分重要的意義。因此，教學(xué)工作者就要在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，充分應(yīng)用“創(chuàng)客教育”這種教學(xué)模式，并將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂源源. 淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 情感讀本， 2018（2）：128-128.

[2]王薇. 淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2016， 12（24）：109-110.

[3]殷斌. 創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（10）：19-19.