郎宇銀

摘要：教育課標(biāo)在不斷改革，其方向及目標(biāo)旨在深化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不僅僅是要完成各科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自身的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重學(xué)生的體育鍛煉。其不僅僅可以提高身體素質(zhì)，很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、也是學(xué)習(xí)過程勞逸結(jié)合的絕佳方式。那么，如何有效、高效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量、發(fā)揮其作用，分層教學(xué)方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；分層教學(xué)；

就目前調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地區(qū)小學(xué)五六年級(jí)的體育教學(xué)中仍然保持著“放羊式”的自由活動(dòng)，同學(xué)們各自結(jié)伴做游戲、幾個(gè)人聚集在一起說說笑笑?；蛘呒w共同參加的單一運(yùn)動(dòng)。比方說踢足球，但只有一部分人可以參與其中，剩余的一部分只能在一旁吶喊或者默默的作為觀眾。這樣一來只有一部分或者少部分同學(xué)達(dá)到了體育課程的目的。每個(gè)同學(xué)的喜好不同，他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、適合的運(yùn)動(dòng)方式也不盡相同。為全面的提高學(xué)生的參與度，就要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。也就是將學(xué)生分類，教師教學(xué)任務(wù)分層。

一、實(shí)施分層教學(xué)的意義

通過分層教學(xué)的方式，對(duì)不同類別的學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，不同類別的學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到顯著地提升，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。能夠有效的提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，分層教學(xué)在新時(shí)代的學(xué)生教育上具有重要意義。

第一、實(shí)施分層教學(xué)，可以“因材施教”。就像雕琢玉器，可以依據(jù)它本身的天然形態(tài)雕琢出優(yōu)品。同樣每一個(gè)學(xué)生都是一塊好的玉料，雕琢他們時(shí)也要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，自身能力提供適合的方式來引導(dǎo)。

第二、實(shí)施分層教學(xué)，他們不同的情況制定個(gè)人目標(biāo)，成立課程小組，制定小組目標(biāo)。各小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目不同，難易程度不同，考察各自達(dá)標(biāo)情況，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣既避免了由于課程單一，導(dǎo)致參與率低、學(xué)習(xí)效率低、甚至產(chǎn)生負(fù)面的影響。提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重大意義。

二、小學(xué)五六年級(jí)體育教學(xué)中的分層教學(xué)策略分析

1、優(yōu)化教學(xué)形式

體育課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、技能水平。

（1）場(chǎng)地允許的情況下將幾個(gè)班級(jí)體育課程時(shí)間調(diào)節(jié)到同一節(jié)課。

（2）通過個(gè)人的綜合成績把學(xué)生分三層。A層：體育特長生；B層：體育中級(jí)生；C層：體育初級(jí)生；

（3）設(shè)置不同體育課程專項(xiàng)：如籃球組、足球組、跳高跳遠(yuǎn)組、團(tuán)體競(jìng)技組、田徑組等。

（4）建立體育課程選擇機(jī)制。學(xué)生根據(jù)各自喜好、擅長項(xiàng)選擇相應(yīng)專項(xiàng)課程，在老師的宏觀調(diào)控下，每一個(gè)專項(xiàng)班都有A層、B層、C層學(xué)生。他們之間互助配合，取長補(bǔ)短，帶動(dòng)弱生快速進(jìn)步。

（5）組織各類體育競(jìng)賽。在各體育專項(xiàng)班成立并經(jīng)歷過一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)、學(xué)生之間彼此熟悉之后組織相應(yīng)的專項(xiàng)比賽，比賽既會(huì)讓同學(xué)們看到自己的成長也會(huì)讓他們看到自己的不足，同時(shí)也促進(jìn)了隊(duì)員之間、各專項(xiàng)班之間的友誼。

（6）在經(jīng)歷過一個(gè)階段的專項(xiàng)班教學(xué)后、下一個(gè)教學(xué)階段重新分配專項(xiàng)選擇，達(dá)到各專項(xiàng)的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣做的同時(shí)、學(xué)生很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在另一個(gè)方面的專長。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，建立正常的心理平衡

小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的心理還未達(dá)到成熟、隨著所處各類環(huán)境的不同也會(huì)隨之改變。專項(xiàng)班同學(xué)體育能力高中低不盡相同，能力高的自然會(huì)信心滿滿，同時(shí)也會(huì)過度自信而失去了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成只注重個(gè)人的得失的習(xí)慣；而能力低的自然情緒低落參與積極性大減折扣，調(diào)研發(fā)現(xiàn)有很多這樣的學(xué)生出現(xiàn)了拖團(tuán)隊(duì)后腿的想法?？稍绞沁@樣卻越是做不好，效果適得其反。很大原因是由于缺乏技能幫助和心理引導(dǎo)。無論是體育優(yōu)生、差生做好恰當(dāng)?shù)募寄軒椭托睦硪龑?dǎo)，引導(dǎo)得當(dāng)都是好生。

（2）制定個(gè)人目標(biāo)

國家有第一、二、三......個(gè)“五年計(jì)劃”，同樣學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活也需要若干個(gè)計(jì)劃。針對(duì)體育課程可以為他們每個(gè)人制定單人單課程計(jì)劃，雙課程計(jì)劃，周、月課程計(jì)劃以及階段性課程計(jì)劃。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的專屬課程體育計(jì)劃，計(jì)劃要如期完成，其難度要適當(dāng)，可逐步增減。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)階段的所有目標(biāo)后，回首望去一路歡聲笑語學(xué)會(huì)了這么多技能一定會(huì)情緒激昂，滿心歡喜。

（3）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，提升體育技能

完成了對(duì)學(xué)生的分層分組，和分層體育教學(xué)計(jì)劃，要達(dá)成分層教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)最重要也是最關(guān)鍵的就是體育技能的輔導(dǎo)、練習(xí)。通過分組、各專項(xiàng)班的學(xué)生人數(shù)會(huì)減少，老師的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)能力就會(huì)相應(yīng)的增加。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的短處幫助其尋找相應(yīng)的提升辦法，練習(xí)中不斷指點(diǎn)錯(cuò)誤及時(shí)糾偏，同時(shí)給予他們自己的學(xué)習(xí)空間，班內(nèi)的同學(xué)也可以相互搭組取長補(bǔ)短，自主發(fā)揮，感情融和。相信過程中學(xué)生會(huì)不斷成長。

（4）培養(yǎng)體育精神，勇于競(jìng)爭

無論是在體育課程訓(xùn)練中、還是在體育競(jìng)賽中，必然會(huì)有勝有負(fù)。過程中也會(huì)遭遇不同的挫折，學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期。為避免學(xué)生由此產(chǎn)生不理想、無效率情緒低落，要灌輸他們體育競(jìng)技的意義不在于輸贏，也不在于體育技能達(dá)到多高的成就，而是在于過程中付出過多少努力，面對(duì)困難負(fù)重前行的精神，勇于挑戰(zhàn)自己才能發(fā)現(xiàn)原來自己可以做的更好。這種精神在他們未來的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)受益匪淺。

三、總結(jié)

根據(jù)小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)分析，達(dá)成分層教學(xué)課程目標(biāo)。其意義不僅僅是學(xué)生通過此種方式增強(qiáng)了體育技能的學(xué)習(xí)，更重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的充分的參與其中，知識(shí)教育不落下，體育教學(xué)不漏網(wǎng)。通過分層教學(xué)的方式，體育技能提高的學(xué)生基數(shù)變大，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提升。

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