梁麗娟

摘要：教育是立國(guó)之本，它將為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)提供所需要的人才。社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也在不斷變化，在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們需要學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須深挖小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，最終找到解決問(wèn)題的方法。而這一過(guò)程也是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0190-02

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸受到了人們的關(guān)注。日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予其科學(xué)的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于克服當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中潛藏的問(wèn)題，本文中筆者對(duì)此進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所幫助。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

具體來(lái)說(shuō)，其中存在的問(wèn)題主要包括以下內(nèi)容：

首先是教學(xué)手段單一導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄的問(wèn)題?；谡n改工作的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念以及方案在不斷完善，但“照本宣科”完全以課本為主展開(kāi)教學(xué)的問(wèn)題仍舊存在。這一現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了學(xué)生思維能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生后續(xù)的學(xué)生也會(huì)受到制約。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，雖說(shuō)學(xué)生在課上表現(xiàn)的“中規(guī)中矩”，但仍舊無(wú)法自由表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法已經(jīng)影響到了學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的興趣度，其學(xué)習(xí)熱情自然大打折扣。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)嘗試拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓其在面對(duì)特定的題目時(shí)能夠發(fā)散思維并找出答案。我們需要學(xué)生做到知識(shí)的遷移運(yùn)用，而不是單純的學(xué)會(huì)解題，這也說(shuō)明了轉(zhuǎn)變教學(xué)方案以及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性。大部分學(xué)生都表示自己在課下從未接觸過(guò)與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外資料，因此擺在我們面前的工作局面并不輕松。打破單一、陳舊的教學(xué)模式，著眼于核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題。教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要教師投入心血，更需要自發(fā)的去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、記憶，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的大都是剛?cè)腴T的知識(shí)點(diǎn)，但同樣需要學(xué)生保持積極性以及主動(dòng)性。學(xué)生要勇敢與身邊同學(xué)討論、交流，大膽向教師提出問(wèn)題，而不應(yīng)把自己置于被動(dòng)接受立場(chǎng)之上。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，只有少部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)保持熱情，而且學(xué)生興趣激發(fā)、教學(xué)氛圍營(yíng)造等細(xì)節(jié)之上同樣存在諸多問(wèn)題。這樣既不利于教學(xué)效率的提高，更無(wú)法有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略

2.1 營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，只有這樣才能夠發(fā)散其思維并提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此應(yīng)重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。以消除學(xué)生的心理壓力以及緊張感，讓其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的立場(chǎng)之上。[2]從教學(xué)理念以及教學(xué)方法的選定到具體知識(shí)的講解完全由教師做主，學(xué)生無(wú)法自由表達(dá)自己的想法，更禁錮了學(xué)生的思維。這種單一的教學(xué)模式雖說(shuō)能夠在短時(shí)內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，但卻影響到了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，更影響到了教學(xué)效率的提高。因此教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，樹(shù)立起“輕松課堂、自由課堂”的意識(shí)，用一種平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法。對(duì)教師而言，只有學(xué)生敢于提問(wèn)、能夠自由表達(dá)內(nèi)心的想法，他們才能夠了解到實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?；趩?wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的目的分析，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，嘗試引入情境教學(xué)法往往能夠收到意想不到的效果。

2.2 教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅包括鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口提問(wèn)，還需要教給其正確的提問(wèn)技巧，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提問(wèn)。這就需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生找出問(wèn)題的核心，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。

2.2.1 問(wèn)題的出處分析。

對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，很多時(shí)候都不知道該如何回答問(wèn)題，要讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更是困難重重。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而讓其循序漸進(jìn)地不斷進(jìn)步。日常教學(xué)中可以借助問(wèn)題情境再現(xiàn)的方法達(dá)到這一效果。小學(xué)生雖然經(jīng)常會(huì)冒出一些荒誕、怪異的想法，但他們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力則是他們獲取新知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。利用好這一特性展開(kāi)教學(xué)能夠取得意想不到的效果。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧知識(shí)的來(lái)源，讓其通過(guò)分析已掌握的知識(shí)在其中建立起固定的聯(lián)系。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠提出新問(wèn)題。問(wèn)題的出處或核心便是對(duì)舊有知識(shí)的分析回顧，在思考的前提下提高才能夠切中“要害”。[3]

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的方法。

教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)、提問(wèn)方法往往能夠取得意想不到的效果。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生表述問(wèn)題的技巧，讓學(xué)生能夠把問(wèn)題講清楚、說(shuō)明白。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式經(jīng)過(guò)觀察、討論、分析等環(huán)節(jié)之后提出問(wèn)題，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察和思考便沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，要幫助學(xué)生樹(shù)立起這樣的理念。待學(xué)生提出問(wèn)題之后，再教給其精煉、深化問(wèn)題的技巧，以達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提高的效果。

總結(jié)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的實(shí)踐。

如此既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠培養(yǎng)其邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)仍有諸多問(wèn)題需要重視，因此我們要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教給其正確的學(xué)習(xí)方法以及提問(wèn)技巧。本文中筆者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭正強(qiáng).談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：126.

[2] 程蘭.觀察 表達(dá) 概括 發(fā)散——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法[J].湖北教育（教育教學(xué)），2018（05）：54-55.

[3] 張歡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（32）：84.