程雅芳

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化進程的日益加快，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了新的活力，給教師傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式等都提出了新的挑戰(zhàn)，也將有效推動課程及教學(xué)內(nèi)容方式方法的改革。這就要求教師順勢而為，在教育教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，并且要加強對教學(xué)技術(shù)的改革，深入推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程、探索新的教學(xué)方法、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者主要就信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則進行分析，希望通過本文可以給廣大教育工作者提供一些參考，推動中職教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0180-01

1.在教學(xué)設(shè)計上，要貫徹符合教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)設(shè)計是教師為實現(xiàn)教學(xué)目的而進行的計劃性、設(shè)計性活動，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，也應(yīng)切合教學(xué)對象的具體特點。目前“信息技術(shù)進入教學(xué)”的類型有 4種：第一種是“塞入式”，即信息技術(shù)的使用與教學(xué)實施的關(guān)聯(lián)性不高，貌似神離；第二種是“加入式”，即教學(xué)中少部分環(huán)節(jié)使用了一定的信息技術(shù)，關(guān)聯(lián)度低；第三種是“嵌入式”，即信息技術(shù)與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合的較為緊密，差不多可以支撐教學(xué)，形同一體；第四種是“融入式”，即信息技術(shù)的靈活運用，合理地滲透到教學(xué)實施過程中，渾然一體。

要想達到第四種“融入式”、渾然一體的效果，使信息技術(shù)很好地服務(wù)于教學(xué)，必須在教學(xué)設(shè)計上，精準(zhǔn)把握其與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，把握好信息技術(shù)手段的使用時機、使用方法等問題。使用信息技術(shù)的目的是使教學(xué)更為有效的實施，是為了最終課程目標(biāo)的實現(xiàn)，并不代表信息技術(shù)手段在任意教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個具體的知識點上都要用，也就是不能濫用。因此，教師對于如何應(yīng)用信息技術(shù)方法來幫助教學(xué)，首先要搞好教學(xué)設(shè)計，要貫徹符合教學(xué)目標(biāo)的原則。在教學(xué)設(shè)計上，要精心研究如何借助信息技術(shù)手段和方法來有效提升教學(xué)效果，而不能違背課程教學(xué)目標(biāo)，更不能為了使用信息技術(shù)導(dǎo)致“亂用”、“濫用”。首先，要摸清、摸透學(xué)生們目前的知識基礎(chǔ)、各方面的綜合能力，預(yù)先判斷在教學(xué)實施過程中可能出現(xiàn)哪些問題。其次，要分析各章節(jié)的教學(xué)重點與難點，信息技術(shù)在對解決重點難點問題上能起到哪些輔助作用。最后，要研究目前掌握的信息技術(shù)手段和資源能不能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，能不能突破教學(xué)難點。

2.在教學(xué)實施上，要堅持學(xué)生主體地位的原則

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用，改變了教師只是在黑板上用粉筆板書、或者是僅僅利用簡單的課件教學(xué)的形式，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了比較強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)習(xí)的動機得到了很大的提升。因此，在教育教學(xué)過程中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用也使得教學(xué)過程的交互性變得更強，有利于教師和學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)，在學(xué)生教育教學(xué)過程中，課堂訓(xùn)練依舊是一個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以借助于信息技術(shù)的交互性，帶來的效果更加明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在講完各種知識點之后，一般都會給出一個相關(guān)的用于鞏固練習(xí)的題目，讓學(xué)生對這些題目進行練習(xí)，并且還會找學(xué)生到黑板上對解題的過程進行作業(yè)演示，等到學(xué)生完成練習(xí)題之后，教師會給出正確的答案讓學(xué)生進行對比，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況進行講評，并強調(diào)其中應(yīng)該注意的重點，其中的互動性并不是很明顯。當(dāng)在教學(xué)中借助了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作出人機交互的課件、動畫，使得學(xué)生感到自己的主體地位得到了充分的尊重和體現(xiàn)。利用信息技術(shù)的交互性，就產(chǎn)生了大不一樣的效果。

3.在教學(xué)效果上，要著眼激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的原則

隨著校園網(wǎng)的不斷建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得越來越好，而且在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生的選擇也越來越多，很多學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)還是課后的自主學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生都喜歡使用網(wǎng)絡(luò)的方式開展學(xué)習(xí)。在信息化時代背景下，學(xué)生的教育目標(biāo)變得越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識的技能，掌握思維方式，掌握與人進行合作的方式。同時，學(xué)生應(yīng)該要具備良好的信息素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，合作教學(xué)、探究教學(xué)此時時代的潮流，也是現(xiàn)代化教育的最終選擇。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在信息技術(shù)下，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是自主性學(xué)習(xí)課堂的最大價值。自主性的學(xué)習(xí)課堂給學(xué)生也提供了進行自由學(xué)習(xí)的條件，在課堂上，學(xué)生不會受到更多的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的一個重要手段，作為中職教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)條件的優(yōu)勢，將信息技術(shù)更好的運用起來，有效提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 于莉萍. 信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（14）：29-30.

[2] 郭群. 基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)探究[D].上海師范大學(xué)，2013.