魏利琴

【摘要】幼兒園對幼兒進(jìn)行的是啟蒙教育，教師在這個過程中要關(guān)注幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)行觀察、比較、分析和推斷，通過幼兒的參與來提高能力。每一個幼兒都具有自己的個性和特點，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程中要做到因材施教，根據(jù)幼兒的特點來開展個性活動，針對有個的特點進(jìn)行教育，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。主要探究了教師如何對幼兒進(jìn)行個別活動，促進(jìn)幼兒接受到適合自己的教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 個別活動 全面發(fā)展 興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師關(guān)注幼兒的個性和特點，針對幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)活動的開展。為了滿足幼兒教育的需要，教師要積極地開展個別活動，通過對幼兒進(jìn)行個別教育的方式來給幼兒設(shè)計符合他們的教學(xué)活動，使幼兒可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，參與到學(xué)習(xí)活動中，在體驗中感受到學(xué)習(xí)的快樂，不斷地提高。教師在設(shè)計個別活動的時候要了解他們的興趣和愛好，在教學(xué)中給幼兒設(shè)計符合他們實際的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒主動參與，體驗學(xué)習(xí)過程。幼兒參與了學(xué)習(xí)過程會感受到學(xué)習(xí)的快樂，增加自信心，提高成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

一、幼兒園個別活動的概念和內(nèi)涵

個別活動是教師對幼兒進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動，是從幼兒的實際進(jìn)行設(shè)計的，具有很強(qiáng)的個性化特點。教師在個別活動中單獨地對他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，并對這種潛能進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)幼兒更加主動地融入到學(xué)習(xí)過程中。個別教育可以滿足每個幼兒的興趣需要，使幼兒充分展開個性，學(xué)習(xí)自我管理，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，通過幼兒的學(xué)習(xí)來提高自己，真正地做到因人施教。教師給學(xué)生設(shè)計個別活動避免了盲目的活動，會發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點和興趣愛好，進(jìn)而為幼兒提供適合他們的教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園個別活動體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使幼兒可以真正地發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在參與中不斷地習(xí)得知識，提高能力。

二、幼兒園個別活動的實施方法

1.精心設(shè)計，課堂有的放矢

為了是幼兒的個別活動可以很好地完成，教師要充分備課，確?；顒涌梢皂樌亻_展和進(jìn)行。在集體活動前，教師可以鼓勵幼兒參與準(zhǔn)備，這可以說是準(zhǔn)備活動形式。如在“我長大了”活動前，教師就可以發(fā)動幼兒回家找自己小時候的照片、衣服、用品、根據(jù)孩子們帶來的小衣、小帽、奶瓶、尿布……布置“我長大了的展覽?！边@樣在活動中，幼兒就可以根據(jù)自己提供的物體進(jìn)行個別展示活動，使幼兒可以在活動中有話可說，主動參與。在進(jìn)行個別活動時，教師要鼓勵幼兒用已經(jīng)有的經(jīng)驗，獨立探索完成任務(wù)，實現(xiàn)幼兒能力的提高。例如，在“我們的食物”教育活動后，教師給每一位幼兒發(fā)一張記錄表，統(tǒng)計自己每天吃的食物，這需要幼兒根據(jù)自己的特點來填寫，完成個別活動。又如，農(nóng)歷八月十五觀察月亮后給月亮畫日記；記錄小蝌蚪的成長過程等，都是為了配合教學(xué)活動有目的進(jìn)行的個別活動。

2.教師指導(dǎo)，幼兒充分參與

幼兒在活動區(qū)內(nèi)游戲時，教師可以根據(jù)個別幼兒的需要，進(jìn)行個別教育。例如，指導(dǎo)幼兒制作玩具；練習(xí)物品分類，做幻想畫等。教師的指導(dǎo)會使幼兒更加主動地參與活動，提高自己。但是，在指導(dǎo)過程中，教師要注意幼兒個別活動實踐，絕不是教師的休息時間，這時教師職責(zé)是布置環(huán)境，提供材料，觀察幼兒，參與活動，個別指導(dǎo)，使幼兒更充分地參與到活動中。教師要結(jié)合幼兒的個性特點對幼兒進(jìn)行個別教育，真正地做到為教師因材施教、因人施教。例如，小朋友認(rèn)識5的分解、組成時總是感到吃力，教師可以帶領(lǐng)來到活動區(qū)，鼓勵幼兒選擇他喜歡的玩具或者是用品。當(dāng)幼兒選擇了電子琴后，教師可以鼓勵幼兒通過按鍵的方式來認(rèn)識5的分解和組成。鼓勵幼兒先隨意地按琴鍵一下，之后再按后面的4個鍵，之后按順序進(jìn)行數(shù)數(shù)，提高對數(shù)的認(rèn)知，掌握知識產(chǎn)生興趣提高能力。

3.關(guān)愛幼兒，進(jìn)行情感教育

在游戲和日常生活中，教師都要充分利用時間和場合來進(jìn)行個別游戲活動，融入自己的情感，對幼兒充滿關(guān)心和愛護(hù)，使幼兒主動地融入到課堂探究中。教師給幼兒布置的自我個性探索活動形式是多種多樣的，是符合幼兒實際情況的，需要教師多花費一些心思和經(jīng)歷，融入自己的情感去指導(dǎo)和教育幼兒，關(guān)心幼兒，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師的個別教育和關(guān)愛對于這些接受能力差的幼兒會有很大幫助，會幫助幼兒克服這些方面的短板，這對幼兒這些方面的不足來進(jìn)行深入挖掘和探索，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下逐步提高。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上碰到問題時，需要給他們更多的耐心和細(xì)心，對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和點撥，以情感教育促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒在這種個性化的教學(xué)活動中會消除恐懼感，因為這些活動都是符合他們的，可以通過他們的強(qiáng)項和興趣來進(jìn)行深入探究和分析，在興趣的驅(qū)使下掌握更多的知識，提高能力。

三、幼兒園個別活動應(yīng)注意的問題

1.善于遷移，激發(fā)欲望

巧妙利用游戲材料進(jìn)行知識遷移是教師進(jìn)行個別教育是應(yīng)注意的一種有效方法。

教師可以利用游戲材料，將知識與知識建立起練習(xí)，發(fā)揮最大功效。例如，在音樂角中樂器很多，教師可以在幼兒進(jìn)入玩的角色時，進(jìn)行提問和討論“誰叫了幾聲”“兩種動物一共叫了幾聲”“誰先叫的，叫了幾聲？”當(dāng)重新演奏時，教師變換提問方式，這樣小演員在愉快的情緒中復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)的概念，通過音樂游戲復(fù)習(xí)了計算知識，達(dá)到了預(yù)定的目的。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力

教師巧妙地利用幼兒的興趣，選用幼兒樂于接受的游戲方式，不使幼兒產(chǎn)生厭倦，讓幼兒在不知不覺的情緒中學(xué)到知識。例如，王某小朋友喜歡圖書角，也愛去娃娃家，就不愛去數(shù)學(xué)角，如果教師強(qiáng)迫她進(jìn)數(shù)學(xué)角，也是強(qiáng)扭的瓜不甜。假若王某在玩娃娃家時，教師把特意準(zhǔn)備的計算材料在不知不覺中搬到娃娃家，并以娃娃的口氣說：“小姐姐，這些東西怎么玩，你教教我可以嗎？”教師及時鼓勵小朋友當(dāng)娃娃的老師，這樣抓住了幼兒的興趣，寓教于樂會收到良好的效果。當(dāng)她對數(shù)學(xué)知識有了興趣時，也就樂于走進(jìn)數(shù)學(xué)角了。

3.了解幼兒，因人施教

為了使個別活動可以順利開展和推行，教師要了解幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒各種能力的發(fā)展水平，進(jìn)而從他們的強(qiáng)項入手，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師活動的組織形式要服從教育內(nèi)容，對應(yīng)教授與目標(biāo)。集體形式適合全體幼兒進(jìn)度統(tǒng)一的教育內(nèi)容，分組形式適合不同水平與興趣需要的目標(biāo)，而針對個別幼兒的教育自然采用個別教育形式。小班，應(yīng)基本采用分組形式，安排適當(dāng)少量短時的集體教學(xué)。中班后，可以實行集體與分組活動有機(jī)結(jié)合。大班、集體活動形式將占有更重要的地位。教師了解了幼兒的特點，才能夠真正地做到因材施教，給幼兒設(shè)計促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動。

總之，教師給幼兒設(shè)計符合他們個性和特點的活動，使幼兒可以主動地參與到活動中，這是促進(jìn)幼兒成長和提高的必經(jīng)之路。教師要通過個別活動來鼓勵幼兒自主地學(xué)習(xí)，在實踐和動手中不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的品質(zhì)和性格。幼兒通過滿足自己的興趣和欲望的活動，會成長得更快，飛得更高。

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