徐晶

摘要：案例教學(xué)可將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生帶入場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。本文淺談了高中生物教學(xué)中案例教學(xué)的意義和一些案例的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中生物；案例教學(xué)；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0200-01

1.案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是指在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加深理解及運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的一種教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)于1870年起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，我國(guó)20世紀(jì)80年代才將此法引入教學(xué)，起步較晚。案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中具有一定的可行性，也具有較為顯著的教學(xué)意義，根據(jù)高中生物教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用案例教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果的提升有一定的促進(jìn)作用[2]。

2.案例教學(xué)的意義

2.1 增加教法的多樣性。

學(xué)校是培育新時(shí)代人才的搖籃，教師這個(gè)角色，任重而道遠(yuǎn)。教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們具有個(gè)體獨(dú)立性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)追求教法多樣化，多樣化的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生有種新鮮感，豐富多彩的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用案例教學(xué)方法，可改善講授式和過(guò)于理論化的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，利于學(xué)生思維的發(fā)散，也能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 活躍課堂氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系，活躍的課堂氛圍更有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，注重反饋和反思，案例教學(xué)可很好地促進(jìn)這一過(guò)程的實(shí)施。教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)及引導(dǎo)，學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，在合作中互相溝通大膽提出自己的見(jiàn)解。

2.3 培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。

高中生物課程的核心任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)和一系列的相關(guān)技能，還要形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，獲得終身學(xué)習(xí)的能力[3]。案例教學(xué)可以促使學(xué)生積極思考，而開(kāi)放性的答案留有無(wú)限的想象空間，學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)信息的搜集處理能力等。

3.案例的設(shè)計(jì)類型

3.1 啟發(fā)型。

案例的選擇要立足于教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，所選案例可經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)而帶有啟發(fā)性，這樣的案例既與教學(xué)內(nèi)容相符，又蘊(yùn)含問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。例如在《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》中可以介紹一下糖蒜的做法，最終辣辣的蒜變成了酸酸甜甜的糖蒜，可提出問(wèn)題，醋酸和蔗糖為什么都能進(jìn)入蒜？中間發(fā)生了什么樣的過(guò)程？通過(guò)老師設(shè)問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行討論回答，一步步的認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的功能。生活中這些例子有很多，比如，紫色洋蔥或紅色的莧菜在洗的時(shí)候水是不變色的，而炒熟了的菜里，湯卻是有色的。又如在我們學(xué)習(xí)光合色素時(shí)，可提問(wèn)為什么夏天葉子翠綠而入秋后葉子變黃？學(xué)生都知道由夏天進(jìn)入秋天，最明顯的變化就是溫度，然后可以想到是因?yàn)槊傅幕钚曰蚴歉鞣N色素穩(wěn)定性的差異？

3.2 趣味型。

學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，在課堂上教師可以介紹一些與生物有關(guān)的趣聞?shì)W事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦可使知識(shí)變得有趣和具體。在講《基因的自由組合定律》時(shí)可引入“豪蕭伯納和漂亮女演員的故事”，通過(guò)幽默詼諧的故事引入枯燥抽象的知識(shí)學(xué)生更容易接受。在講《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》時(shí)，有很多有趣的例子和視頻可供選擇，可以是鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)的聲音，可以是蜘蛛和蝙蝠的捕食，也可以是火烈鳥(niǎo)的求愛(ài)舞，最后可來(lái)個(gè)角色扮演，學(xué)生學(xué)以致用，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外還有一些可引起學(xué)生興趣的事件，例如摩爾根和果蠅的故事，道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故事，進(jìn)化論和神創(chuàng)論的辯論賽，近親結(jié)婚的危害可用達(dá)爾文和他妻子（他表姐）及他們所生孩子的情況來(lái)進(jìn)行舉例。生物中這樣的例子有很多，教師在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行總結(jié)和積累。

3.3 文學(xué)型。

生物來(lái)源于生活，很多的詩(shī)詞膾炙人口，凝聚了先人們的智慧，表達(dá)了他們對(duì)生活的感悟，在教學(xué)中靈活運(yùn)用成語(yǔ)和詩(shī)句，更能引起學(xué)生共鳴。種豆南山下，草盛豆苗?。ㄉ锏母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系）；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋（保護(hù)色）；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞（遺傳現(xiàn)象）；大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴（食物鏈和食物網(wǎng)）；一母生九子，連母十個(gè)樣（生物的變異）；落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花（分解者的分解作用或物質(zhì)循環(huán)）；春色滿院關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)（植物的向光性）；孔雀開(kāi)屏（求偶行為），蜻蜓點(diǎn)水（繁殖行為），飛蛾撲火（應(yīng)激性），望梅止渴（條件反射），狼狽為奸（種間互助）等等。

4.總結(jié)

在教學(xué)中，有很多種類的案例可引入課堂，視頻、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、童話、前沿科技成果等等。案例可豐富我們的課堂內(nèi)容，但好的案例還需要教師精心設(shè)計(jì)，在平時(shí)的生活和工作中，要多觀察、總結(jié)、積累，建立教學(xué)案例庫(kù)。課堂上要吸引學(xué)生注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，如何使案例教學(xué)更好地用于教學(xué)教法中，需要不斷的實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王同超.高中生物案例教學(xué)的實(shí)施[J].時(shí)代教育，2012（3）.

[2] 扎西拉姆.高中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].讀與算，2015（44）.

[3] 劉恩山，方紅峰，鄭春和.生物教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006：2-3.