湯才凌

摘要：初中歷史教學(xué)中的美育資源有自然美、社會美、藝術(shù)美等，教師通過運(yùn)用美的教學(xué)語言、多媒體教學(xué)實踐美育、課外活動拓展美育等形式貫穿整個教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；美育；滲透

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0058-01

法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！睔v史教學(xué)中的美育資源有自然美、社會美、藝術(shù)美等，都可以作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美育因素。教師要充分發(fā)掘歷史課本中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美創(chuàng)造能力。

1.初中歷史美育資源

1.1 自然美。

自然美，主要指的是關(guān)于人類生存環(huán)境中所存在的審美因素，如我國遼闊的疆域中，有“一覽眾山小”的泰山、煙波浩渺的長江等名山大川，有一大批歷史文化名城，堪稱世界奇跡的萬里長城、秦兵馬俑，有獨具匠心的趙州橋、古代園林，有轟動世界的馬王堆漢墓，有“至今千里賴通波”的京杭大運(yùn)河等，這一切都可以讓學(xué)生懂得鑒賞自然美。

1.2 社會美。

社會美涉及范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，但歸納起來，也無非兩種，一種是社會事物的美，一是社會中人的美，而人是社會活動中的主角。對于歷史事件和歷史人物，教師在教學(xué)過程中要正確、具體、生動、實事求是地敘述和評價，展示和挖掘出歷史人物的心靈美和行為美，使學(xué)生受到感染熏陶，養(yǎng)成美的人格。如宋代范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了他憂國憂民的苦樂觀；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的詩句，表達(dá)了他愛國的情懷和高尚的名利觀。這些以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)充滿著美育因素。

1.3 藝術(shù)美。

歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)美。在歷史教學(xué)中，最常見的藝術(shù)門類有建筑、雕塑、書法、工藝、繪畫、文學(xué)和戲劇等。建筑被譽(yù)為“凝固的藝術(shù)，歷史的繪畫”，我國古代的宮殿建筑（阿房宮、故宮等）、陵墓建筑（秦始皇陵等）、宗教建筑（天壇、布達(dá)拉宮、三大石窟藝術(shù)等）、園林建筑，還有長城在建筑和藝術(shù)形象上，都不愧為我國文化藝術(shù)的瑰寶，乃至人類共同的文化遺產(chǎn)。繪畫可分為山水畫、宗教畫、人物畫、花鳥蟲魚畫、民俗畫、故事畫等門類，像《步輦圖》、《清明上河圖》都是中國畫的杰作，像《馬拉之死》、《蒙娜麗莎》等是西洋畫的代表。總之，這些不朽之作，不正是藝術(shù)美的體現(xiàn)嗎？

2.初中歷史教學(xué)中滲透美育的策略

美育是歷史教學(xué)社會功能的重要體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中實施美育，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。那么作為歷史教師，在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和審美情趣，進(jìn)行美育的滲透呢？

2.1 運(yùn)用美的教學(xué)語言。

教學(xué)語言是傳遞知識的主要載體，它也是進(jìn)行歷史教學(xué)最基本的工具。在歷史教學(xué)中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感的滲透都要通過教師的語言來實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達(dá)對教學(xué)尤其重要，因此，在歷史教學(xué)中滲透美育必須重視教學(xué)語言美。首先，教師語言必須做到科學(xué)性。例如“王權(quán)”與“皇權(quán)”這種特定的稱謂，西歐資產(chǎn)階級革命推翻的是“王權(quán)”；中國辛亥革命推翻的是“皇權(quán)”，教師講課時應(yīng)注意講清兩者的區(qū)別。其次，教師語言要富有思想性、情感性。好的教師可以栩栩如生地導(dǎo)演出王昭君的飄然出塞、岳飛的怒發(fā)沖冠、鴉片戰(zhàn)爭的煙云、辛亥志士的吶喊、開國大典激動人心的一瞬，用教師的滿腔激情來渲染課堂氣氛，提升課堂的感染力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。最后，教師的語音要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或明快或低沉或婉轉(zhuǎn)，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、錯落有致，從而讓學(xué)生體驗美的享受。

2.2 多媒體教學(xué)實踐美育。

在歷史教學(xué)中，我們還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到在歷史教學(xué)中的美育目的。采用多媒體教學(xué)，視聽并舉，聲畫并茂，多方面、多角度地探幽索隱、深化知識，使學(xué)生在感知形象的美中深刻地感悟歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們的歷史教學(xué)提供大量取之不盡的寶貴材料，利用這些材料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作各種豐富多彩的多媒體課件，使我們的歷史課堂教學(xué)變得更加動人，讓學(xué)生在與歷史的直接“對話”中，心靈受到震撼，情感得到熏陶。

如在講紅軍長征時可下載部分影視片段，如紅軍過草地、爬雪山、飛奪瀘定橋、長征途中挖野菜吃野菜等，或播放音樂《長征組歌》等進(jìn)行多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入情境，從而使他們學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的革命精神。

2.3 課外活動拓展美育。

歷史美育應(yīng)滲透到豐富多彩的課外活動中，通過課外活動這個載體，既可鞏固課堂教學(xué)效果，又可豐富學(xué)生的情感生活，陶冶學(xué)生的審美情操。

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，可以組織學(xué)生到紀(jì)念館、展覽館、博物館、名勝古跡等場所參觀訪問，組織學(xué)生社會調(diào)查等。走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，拋開教科書和課堂的束縛，與自然社會親密接觸，把理論知識和社會實踐緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自然和社會的懷抱中探索美、發(fā)現(xiàn)美、接受美，從而提高審美水平和審美情趣。

如學(xué)習(xí)完“建設(shè)有中國特色的社會主義”一單元后，組織學(xué)生搞社會調(diào)研，要求通過訪談或網(wǎng)上查閱等形式，了解家鄉(xiāng)改革開放以來發(fā)生的翻天覆地的變化，從而深刻認(rèn)識改革開放的重大意義，也能深刻領(lǐng)略日新月異的變化之美。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中實施美育是必要而可行的，通過美的教學(xué)語言、多媒體教學(xué)實踐美育、課外活動拓展美育等形式貫穿于整個教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，形成健康的審美情趣和較強(qiáng)的審美創(chuàng)造能力，為學(xué)生全面自主和諧的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。