穆學(xué)斌

【摘要】文字較多、知識容量大、記憶難度大是高中歷史學(xué)科的重要特點，因此，為了提高課堂教學(xué)效率，高中歷史教師有必要認真研究優(yōu)化歷史教學(xué)的措施。詳細分析了情境教學(xué)的含義和高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時也提出了優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的措施，希望能夠構(gòu)建高效的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情境教學(xué) 效率

一、情境教學(xué)法的含義

教育事業(yè)的進步離不開教學(xué)方式的更新，合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等已經(jīng)成為當前眾多教師采用的教學(xué)方法。本文將分析情境教學(xué)法的含義和具體運用，希望能夠讓其他教師正確認識該教學(xué)方法，然后靈活將其應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)當中。理解情境教學(xué)法的含義需要從以下幾個方面著手：第一，它是一種新型的高中歷史教學(xué)方法，該教學(xué)方法既可以活躍高中歷史課堂教學(xué)的氛圍，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象所創(chuàng)設(shè)的一種真實有趣的情境，它能夠?qū)W(xué)生引入知識的學(xué)習(xí)當中。作為一名高中歷史教師，我們只有在正確理解了情境教學(xué)法的含義之后，才能夠更好的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可知，當前的高中歷史教學(xué)存在著以下幾方面的問題：第一，忽視了情境的創(chuàng)設(shè)。例如，當高中歷史教師在講解人教版《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》這部分內(nèi)容的時候，有的學(xué)生沒有理解吳越爭霸的內(nèi)容，如果歷史老師采用各種措施為學(xué)生營造充滿趣味的教學(xué)情境，學(xué)生就會對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。但是在實際的教學(xué)當中，有的高中歷史教師并沒有意識到情境創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)效率的重要意義。第二，歷史教師忽視了圖文史料對優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要作用。高中歷史人教版教材中有非常多的插圖，這些插圖都是編者精挑細選的，它們可以幫助高中生更加深刻地理解文中的知識。但是當前有的高中歷史教師并沒有充分利用這些插圖來進行教學(xué)，他們直接對歷史教材中的文字進行解釋，這就大大降低了高中歷史課堂教學(xué)的趣味性。第三，忽視了多媒體教學(xué)。高中歷史是一門非常有趣的學(xué)科，教師可以通過多媒體來豐富課堂教學(xué)的形式，提高教學(xué)的效率。經(jīng)過調(diào)查可知，有的高中歷史教師沒有通過多媒體技術(shù)來給學(xué)生展示歷史有關(guān)的圖片、故事，學(xué)生失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，高中歷史教師在講解人教版教材《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，歷史教師：“同學(xué)們，今天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《鴉片戰(zhàn)爭》，現(xiàn)在大家拿出你們的練習(xí)冊來做幾道題。”所有的學(xué)生都非常配合地拿出來了練習(xí)冊，整節(jié)課下來，歷史教師反復(fù)地講解教材中的知識和練習(xí)冊中的習(xí)題，他并沒有打開多媒體課件為學(xué)生展示《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)圖片、視頻，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。從這個案例可以看出，高中歷史教師的教學(xué)方式十分傳統(tǒng)，學(xué)生難以對歷史知識有更加深刻和直觀的理解。第四，當前的高中歷史課堂非常僵化，歷史學(xué)科的教學(xué)方式嚴重缺乏創(chuàng)新，多數(shù)高中歷史教師將高考作為課堂教學(xué)的指揮棒，高中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量因此受到了嚴重的影響。第五，缺乏足夠的重視。在歷史教師看來，語、數(shù)、英是高中階段中主要的學(xué)習(xí)科目，而歷史學(xué)科處于副科的地位，歷史教師在課程設(shè)置以及知識點的講解上過于隨意，多數(shù)歷史課被安排在下午疲憊的時間段，學(xué)生對歷史逐漸失去興趣。最后，課堂過于壓抑，高中生難以實現(xiàn)個性化發(fā)展，按理來說，歷史是一門非常有趣的學(xué)科，但是很多歷史教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境十分壓抑，他們所采取的教學(xué)方式影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。針對以上問題，我認為將情境教學(xué)法靈活運用到高中歷史學(xué)科教學(xué)當中具有一定的必要性。

三、高中歷史情境教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

高中歷史教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中生在學(xué)習(xí)人教版歷史教材《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》這部分內(nèi)容的時候，為了加深學(xué)生對春秋時期諸侯爭霸戰(zhàn)爭的理解和記憶，高中歷史教師可以采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。高中歷史教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》，大家請翻開教材?！比鄬W(xué)生非常配合地翻開了書本，歷史教師對春秋時期諸侯爭霸的歷史史實進行了詳細地講解，所有的學(xué)生都聽得津津有味，當歷史教師講解完基本的歷史史實之后，他說到：“同學(xué)們，你們記住這些內(nèi)容了嗎？”有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有。此時，歷史教師微微一笑，說到：“沒關(guān)系，現(xiàn)在你們以小組為單位來表演教材中的“臥薪嘗膽”這個歷史故事，然后全班投票選出表演最好的小組?！崩蠋熣f完以后，全班學(xué)生都開始興奮起來，他們以小組為單位展開了情境表演練習(xí)，整節(jié)課堂進行得十分順利，這種教學(xué)方式既加深了學(xué)生對歷史史實的理解和記憶，同時又活躍了高中歷史課堂教學(xué)的氛圍。

（二）通過多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了歷史課堂教學(xué)的效率，因此，高中歷史教師應(yīng)當將多媒體技術(shù)巧妙地融入歷史教學(xué)當中。當高中生在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》這部分內(nèi)容的時候，歷史教師：“大家下午好！我們已經(jīng)學(xué)完了第一單元《古代中國的政治制度》的內(nèi)容（教師打開多媒體課件并指了指幻燈片中的課題），這個單元需要記憶的知識點非常多，而且知識點比較細小，為了方便大家記憶，老師將重點的識記內(nèi)容用課件整理了出來?！睂W(xué)生一邊看著課件中的內(nèi)容，一邊用顏色筆在自己的教材上做筆記，這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)板書教學(xué)更具有優(yōu)勢，前者能夠在較短的時間里為學(xué)生展示較多的歷史知識，而板書則會浪費大量的時間，不利于教學(xué)效率的提高。

（三）巧用插圖和思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境

插圖和思維導(dǎo)圖是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要方法，高中歷史教師應(yīng)當將插圖和思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)當中。例如，當高中生在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》這部分內(nèi)容的時候，歷史教師可以充分發(fā)揮插圖和思維導(dǎo)圖的作用。在上課之前，高中歷史教師可以從整體上給學(xué)生講解一下春秋時期爭霸戰(zhàn)爭的大概過程，他在講解的時候可以讓學(xué)生看教材中的插圖，這樣有利于幫助學(xué)生了解各個國家所處的地理位置和爭霸戰(zhàn)爭的全過程。當歷史教師講到了城濮大戰(zhàn)的時候，他可以讓學(xué)生看教材中晉文公的插圖以及退避三舍的戰(zhàn)爭圖，這種教學(xué)方式加深了學(xué)生的理解和記憶。

（四）通過微課創(chuàng)設(shè)情境

歷史教師可以通過微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而滿足學(xué)生不同的需求，提高高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在講解教材中《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》這部分內(nèi)容的時候使用了PPT和Camtasia Studio錄屏軟件，前者主要是用于制作歷史課件，后者主要是用于錄制歷史課程視頻。隨后，歷史教師通過PPT和Camtasia Studio錄屏軟件完成所有的制作以后又對其進行了反復(fù)地調(diào)整和完善，最終形成了“全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”微課視頻。PPT和Camtasia Studio錄屏軟件的有效結(jié)合既能夠創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，又可以增強高中歷史教學(xué)的多樣性和趣味性，充分滿足學(xué)生的不同需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍高中歷史課堂氛圍的重要方式。高中歷史教師應(yīng)當理解情境教學(xué)法的含義，將其靈活應(yīng)用到歷史教學(xué)當中，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張健.高中歷史情境教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]崔平.高中課堂創(chuàng)設(shè)歷史情境的策略應(yīng)用探究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[3]詹京花.高中歷史教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[4]吳磊.高中歷史教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)最佳情境課堂——發(fā)展性課堂評價的實踐探索之三[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2007，（12）.