多杰端知

摘要：在新課標(biāo)的改革下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的感官來(lái)感受生活的精彩與豐富，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而寫出個(gè)性鮮明、富含思想的作品。教材文本是寫作教學(xué)的模仿載體。在寫作教學(xué)中教師要將之靈活地運(yùn)用起來(lái)，并將其中的語(yǔ)言風(fēng)格、寫作技巧以及主題思想作為學(xué)習(xí)感悟的載體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用自身的感官來(lái)感受人生各方面的獨(dú)特之處。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo)；初中語(yǔ)文；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0097-01

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學(xué)生愿意自己動(dòng)筆寫作。而無(wú)論從事什么活動(dòng)，興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動(dòng)，則很難寫出好的文章。為此，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)，教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，甚至直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來(lái)進(jìn)行寫作。這樣做一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)榻處煹慕y(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好，有些學(xué)生對(duì)教師所出的題目沒(méi)有任何興趣，而迫于作業(yè)壓力，只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動(dòng)寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個(gè)母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時(shí)，就能夠選擇一些自己感興趣的或者是比較擅長(zhǎng)的題目來(lái)寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說(shuō)。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。而且通過(guò)口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)。則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問(wèn)題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問(wèn)題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣能把學(xué)生無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、低效率的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有目的、有計(jì)劃、高效率的學(xué)習(xí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

4.1 要求學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感。文章只有具有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人、感動(dòng)人。要使文章包含真情實(shí)感，學(xué)生就必須敞開(kāi)心扉，毫不隱瞞地表達(dá)自己心中的喜怒哀樂(lè)，讓真情實(shí)感流淌在文章的字里行間。

4.2 要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從生活中領(lǐng)悟真善美。寫作時(shí)，不少學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫、沒(méi)什么話可說(shuō)，原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)生活和身邊事物的仔細(xì)觀察，不能領(lǐng)悟和感受生活中的真、善、美和假、惡、丑。所謂仔細(xì)觀察，就是要隨時(shí)隨地留心日常生活中我們身邊的大小事物，比如我們?cè)诮诸^巷尾或是其他地方，經(jīng)常會(huì)看到年老的拾荒者，這本是一件再平常不過(guò)的事情。但只要你仔細(xì)觀察、用心領(lǐng)悟，就能從中領(lǐng)悟他們可貴的精神品質(zhì)——自食其力。只要學(xué)生用心去體會(huì)和領(lǐng)悟身邊的一草一木、一人一物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是有感情的，這樣寫作時(shí)就會(huì)有豐富的素材。

4.3 要求學(xué)生把寫作與思考緊密結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)各種形式的寫作訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如寫日記、周記、隨筆等。寫作的內(nèi)容也可以豐富多彩，從花草樹(shù)木、風(fēng)俗人情到飛禽走獸等。讓學(xué)生放飛寫作的翅膀，在寫作中思考，在思考中寫作，把思考與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)懽鞯脑慈?/p>