曾珂

摘要：學(xué)前特殊兒童的教育難度較大，目前我國在這方面的研究還在深入。融合教育在學(xué)前特殊兒童身上得到了良好應(yīng)用，有效提高了學(xué)前特殊兒童的教育質(zhì)量，但是依然存在一些困難和問題，本文對此進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前特殊兒童；融合教育；策略

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0024-01

我國政府歷來重視殘疾孩子的受教育權(quán)，多次發(fā)布文件進(jìn)行明確，這有助于殘疾孩子得到應(yīng)有的正常教育。針對特殊兒童的學(xué)前教育，政府在14年發(fā)布的文件《特殊教育提升計(jì)劃》中明確指出，要大力發(fā)展特殊兒童學(xué)前教育。這些舉措說明政府對于保障特殊兒童的受教育權(quán)是十分關(guān)注的，這也為特殊兒童實(shí)施融合教育提供了基礎(chǔ)。當(dāng)前我國特殊兒童的融合教育在實(shí)施過程中面臨諸多問題和困難，這嚴(yán)重影響到融合教育的順利開展，影響到特殊兒童的教育效果。

1.學(xué)前特殊教育發(fā)展面臨的困境

1.1 融合教育理念相對缺乏。融合教育基于人人平等的價值觀念，進(jìn)而注重維護(hù)每個人的各種權(quán)利，當(dāng)然包括受教育權(quán)。當(dāng)前我國特殊兒童的融合教育過程中，很多教育主體對于融合教育理念認(rèn)識不夠，沒有將特殊兒童看作一個正常的個人，而是將其當(dāng)做需要同情和幫助的弱者。此外在學(xué)前特殊兒童的融合教育中幼兒園沒有注意保障特殊兒童的基本權(quán)利；此外幼兒園老師的教學(xué)未能根據(jù)特殊兒童實(shí)際出發(fā)，沒有考慮到特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2 融合教育經(jīng)費(fèi)投入比例不平衡。特殊教育的經(jīng)費(fèi)一般由當(dāng)?shù)刎斦苯油度耄钱?dāng)前我國的學(xué)前特殊兒童教育往往得不到良好的資金支持。此外，針對學(xué)前特殊兒童的專門的教育場所數(shù)量有限，其中相關(guān)的康復(fù)設(shè)備未能得到有效應(yīng)用。由于針對學(xué)前特殊兒童融合教育的資金投入不足，加上學(xué)前特殊兒童對資金的需求更高，對各種教室、康復(fù)設(shè)備的需求更大，這使得很多學(xué)前特殊兒童未能得到良好的硬件設(shè)備，影響到學(xué)前特殊兒童的融合教育效果。

1.3 學(xué)前兒童融合教育師資不足。學(xué)前特殊兒童的融合教育需要專門的人才和老師，同時這些老師和人才的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是影響到學(xué)前特殊兒童融合教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素。研究結(jié)果顯示，很多老師沒有深刻理解融合教育理念，沒有形成良好的兒童觀，不能根據(jù)教學(xué)對象的差異實(shí)施針對性教學(xué)，此外部分老師對特殊兒童教學(xué)老師這一職位的認(rèn)同感較低，相關(guān)專業(yè)知識掌握不足；部分老師對自己教學(xué)的反思改進(jìn)較少，影響到特殊兒童的學(xué)前融合教育。

2.發(fā)展學(xué)前特殊兒童的融合教育的策略

2.1 提升相關(guān)人員對融合教育理念的認(rèn)知。要針對相關(guān)從業(yè)人員加強(qiáng)對融合教育的認(rèn)知，幫助他們掌握兒童尤其是特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助相關(guān)人員掌握與特殊兒童打交道的技巧和方法。其次接受特殊兒童的機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)權(quán)利意識，認(rèn)識到特殊兒童與普通兒童一樣，也具有同樣的受教育權(quán)。對于從事特殊兒童融合教學(xué)的老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識特殊兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要，針對每個學(xué)生實(shí)施對應(yīng)的教學(xué)方法，保證學(xué)生得到良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2 充分保障學(xué)前特殊兒童融合教育經(jīng)費(fèi)。要針對學(xué)前特殊兒童的融合教育設(shè)置專門的資金支持政策，考慮到特殊兒童對相關(guān)教學(xué)設(shè)備和康復(fù)器械的需要，要撥出資金進(jìn)行購買和安裝，為學(xué)前特殊兒童順利開展融合教育打下基礎(chǔ)。具體來講，針對聽障兒童需要購置助聽器。為了保證學(xué)前特殊兒童順利進(jìn)行教學(xué)活動，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，以滿足他們的生活需要和學(xué)習(xí)需要。為了保證學(xué)前特殊兒童融合教育資金的來源，可以吸納民間資本，作為財政支出的補(bǔ)助。

2.3 針對學(xué)前特殊兒童的融合教育培養(yǎng)專業(yè)教師。要保證學(xué)前特殊兒童的融合教育的順利開展，保證融合教育的質(zhì)量，就需要針對學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)發(fā)展一大批具有高度專業(yè)知識和技能的學(xué)前特殊兒童教學(xué)老師。為了達(dá)到這一目的，可以在高校鼓勵開辦特殊教育課程，幫助師范生準(zhǔn)確掌握特殊兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和身體機(jī)能，為他們順利開展后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對學(xué)前特殊教育師范學(xué)生的教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需要對專業(yè)課程進(jìn)行整合，促使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)和特殊教育專業(yè)的相關(guān)知識，這有助于增強(qiáng)學(xué)生對特殊兒童的理解，有助于開展教學(xué)活動。此外還要強(qiáng)化相關(guān)課程設(shè)置，增加一些學(xué)前特殊兒童的心理教育課程，幫助老師掌握學(xué)生心理變化。此外在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)增加一些實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生通過與特殊兒童的親身接觸進(jìn)一步加強(qiáng)對融合教育的理解和掌握。

3.小結(jié)

學(xué)前特殊兒童的融合教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識和生活技能的關(guān)鍵，對于特殊兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，老師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到特殊兒童的身心特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動和內(nèi)容。此外相關(guān)部門還需要進(jìn)一步加大對學(xué)前特殊兒童融合教育的資金投入，保證各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在師范學(xué)校增加學(xué)前特殊兒童融合教育的相關(guān)內(nèi)容，比如關(guān)于特殊兒童心理發(fā)展規(guī)律方面的知識，同時還要增加學(xué)生的事實(shí)踐內(nèi)容，通過實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對于融合教育的認(rèn)識和理解，為其有效開展融合教育提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 弓玉嬌.淺談學(xué)前融合教育中特殊幼兒的閱讀指導(dǎo)策略[J].好家長，2016（48）.

[2] 李林.從國外經(jīng)驗(yàn)看我國學(xué)前融合教育發(fā)展的問題及其策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（5）.

[3] 朱萌萌，蔡紅梅.游戲治療在學(xué)前融合教育中的應(yīng)用研究[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（12）：124-129.

[4] 陳小婷.探尋融合教育策略，點(diǎn)亮特殊兒童心燈[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（16）.