摘要：以學(xué)生主導(dǎo)這一獨(dú)特視角來(lái)進(jìn)行思政教育機(jī)制全面創(chuàng)新，不僅是優(yōu)化思政教學(xué)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中價(jià)值作用的具體認(rèn)可。對(duì)于高校思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生更好理解課堂內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生自身全面參與思政教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)造與豐富革新。本文擬從高校思政教育創(chuàng)新體系的“學(xué)生”角度認(rèn)知入手，從學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)造、學(xué)生理解等三個(gè)具體維度，來(lái)分析學(xué)生主導(dǎo)視角下高校思政教育創(chuàng)新體系構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；學(xué)生創(chuàng)造；學(xué)生理解；學(xué)生主導(dǎo)視角；教育創(chuàng)新體系

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0011-01

1.引言

在教學(xué)創(chuàng)新的今天，學(xué)生主導(dǎo)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍共識(shí)，以尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，從允許學(xué)生“發(fā)聲”到鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)聲”，通過教學(xué)思維不斷轉(zhuǎn)化，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。就高校思政教育創(chuàng)新機(jī)制來(lái)說(shuō)，樹立學(xué)生主導(dǎo)的全新思維，其將為學(xué)生全面參與思政教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，這將讓學(xué)生真正意義上理解思政教育活動(dòng)的內(nèi)容。

2.學(xué)生為本、學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)：從“學(xué)生”角度認(rèn)知高校思政教育創(chuàng)新

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是衡量教學(xué)活動(dòng)效果的關(guān)鍵所在，對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)其理想效果，都必須從學(xué)生興趣啟迪出發(fā)。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)活動(dòng)中，由于忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)造性和參與性，從而讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)過于枯燥、單一。因此，在學(xué)生主導(dǎo)意識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的參與性，尊重學(xué)生的主體性，其將為整個(gè)思政教育活動(dòng)的全面創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

學(xué)生為本，是思政教育創(chuàng)新的靈魂。學(xué)生是教學(xué)的核心，也是實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)。在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中，全面踐行學(xué)生為本這一理念，實(shí)際上，就是一切以學(xué)生成長(zhǎng)，以學(xué)生興趣、以學(xué)生全方位培養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的精髓核心。對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生為本更是其創(chuàng)新過程中所必須堅(jiān)持的根本原則。

學(xué)生主導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)思政教育創(chuàng)新最佳效果的關(guān)鍵。無(wú)論是思政教學(xué)的素材選擇，還是課堂，都需要通過教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)，從而有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)，這直接關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，將讓學(xué)生敢于突破思維局限，主動(dòng)思考思政理論知識(shí)，并且會(huì)使得學(xué)生嘗試將所學(xué)知識(shí)和個(gè)人理解具體轉(zhuǎn)化為自身行為規(guī)范。

3.學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)造、學(xué)生理解：基于學(xué)生主導(dǎo)的高校思政教育創(chuàng)新體系

3.1 以學(xué)生為主體——打造開放、多元的思政教育體系。

創(chuàng)新思政教育機(jī)制的核心目標(biāo)在于構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系，通過激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且轉(zhuǎn)化為自身具體行為與實(shí)踐。所以，在對(duì)思政教學(xué)全面創(chuàng)新時(shí)，老師不僅要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，也要深度結(jié)合學(xué)生的興趣與教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等等，進(jìn)而實(shí)施多元化、開放式，乃至探究式的思政教學(xué)機(jī)制。通過構(gòu)造開放課堂，從而讓學(xué)生自身的思維理念能夠得到切實(shí)有效的改善與轉(zhuǎn)變。只有充滿活力的思政課堂，才能真正融入學(xué)生的思維理解。

3.2 發(fā)揮老師引導(dǎo)作用——打造老師引導(dǎo)的思政教育機(jī)制。

從學(xué)生主導(dǎo)角度出發(fā)，并非不發(fā)揮教師價(jià)值。老師可以針對(duì)思政學(xué)習(xí)中存在的具體難點(diǎn)和客觀問題，構(gòu)建系統(tǒng)化的興趣學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生的多元交流和立體互動(dòng)，特別是可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論和知識(shí)辯論，從而豐富學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與認(rèn)知，當(dāng)然也要結(jié)合相應(yīng)的課堂反饋來(lái)對(duì)學(xué)生自身的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)跟蹤與檢驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)監(jiān)督作用。

3.3 塑造師生“二元體系”——打造“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)機(jī)制。

在塑造“學(xué)生為主”的全新教學(xué)思維中，必須發(fā)揮“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主導(dǎo)”的“二元體系”，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性等等，都需要注重引導(dǎo)學(xué)生全程參與、全面參與等等，通過凸顯教師的引導(dǎo)價(jià)值，以及學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)造價(jià)值。通過變革教學(xué)關(guān)系，從而讓整個(gè)教學(xué)機(jī)制散發(fā)應(yīng)有活力。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，只有從學(xué)生視角出發(fā)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)服務(wù)學(xué)生、思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的理想目標(biāo)。結(jié)合思政課堂實(shí)際來(lái)看，只有將具體的理論內(nèi)容與生動(dòng)鮮活的思政實(shí)踐相融合，通過互動(dòng)交流，才能讓學(xué)生在不斷溝通的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)同。

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作者簡(jiǎn)介：任紅營(yíng)（1988-）女，漢族，碩士，助教，現(xiàn)工作于重慶三峽學(xué)院，研究方向思想政治教育。