高雪

摘 要：在對外漢語課堂教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)設(shè)計，將課堂的中心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，打破了傳統(tǒng)語言教學(xué)課堂的以老師為主，老師教，學(xué)生機械聽的單方面輸入的教學(xué)模式，使語言課堂變得生動、有趣、更加多樣化。本文探討了對外漢語教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的策略及特點。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；對外漢語教學(xué)；學(xué)生參與

一、參與式教學(xué)的涵義與特點

（一）參與式教學(xué)的涵義

參與式教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，它在教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為主體，充分運用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)過程中來。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法以學(xué)生單純的接受知識為主不同，它強調(diào)學(xué)生自主探索，積極思考，相互討論，重視教學(xué)過程。其次，參與式教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程中的交流，這種交流既包括老師與學(xué)習(xí)者之間的交流，也包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，這種交流有助于學(xué)生更深刻的理解和把握所學(xué)知識，并能靈活運用在實踐中，也有利于在交流的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新。

（二）參與式教學(xué)的特點

1.以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

參與式教學(xué)要求課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是輔助、解答學(xué)生的疑惑。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大致了解知識內(nèi)容的前提下，主動提出問題，參與教學(xué)設(shè)計，相互討論交流。在教學(xué)方法上，不能只是單調(diào)的使用傳統(tǒng)的講授法，充分利用現(xiàn)代新媒體、教育技術(shù)，或者利用趣味性的游戲，將知識更加形象、直觀的展示出來。

2.將知識與實際生活聯(lián)系起來，增加知識的趣味性

在傳統(tǒng)課堂中知識以一種抽象的形式在向?qū)W生灌輸，學(xué)生在理解和記憶時都出現(xiàn)一定的困難，在參與式教學(xué)中，將知識與實際生活聯(lián)系起來，增添了趣味性，并使學(xué)生更加容易理解和記憶，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對外漢語教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力

在教學(xué)的過程中老師避免“滿堂灌”，留給學(xué)生自己表達和發(fā)揮的空間 ，并且在這個過程中老師要十分的耐心，鼓勵他們多多參與。如在學(xué)習(xí)如何使用漢語問候語的部分，教師可以鼓勵學(xué)生自己編一段兩個人見面問候的對話，請學(xué)生表演。再如在復(fù)習(xí)課的時候，可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，讓他們自己講，這個自主參與的過程也是進一步學(xué)習(xí)的過程。

（二）通過設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性

生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師制作小卡片，上面寫上單個的聲母和韻母，發(fā)放到學(xué)生手中，然后在黑板上寫下漢字，讓學(xué)生用卡片為漢字注音。這樣可以使學(xué)生都參與進來。

（三）將漢語教學(xué)與中國文化結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣

語言是文化的載體，兩者息息相關(guān)、密不可分。在對外漢語的教學(xué)過程中，將語言與中國文化和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過有趣的文化來學(xué)習(xí)漢語，這樣有利于學(xué)生積極參與，保持對漢語學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“白頭到老”一詞時，讓學(xué)生課前自己去了解中國人的婚姻觀，在課堂上大家一起來討論，這樣的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生準確把握詞語意義和在合適的語境中使用。

三、對外漢語參與式教學(xué)的特點

（一）留學(xué)生參與課堂程度的多樣性

留學(xué)生的漢語水平和文化背景不盡相同，導(dǎo)致他們在進行對外漢語教學(xué)設(shè)計時參與程度的參差不齊。如初、中、高級漢語班學(xué)生在參與課堂的程度上會有很大的不同，初級班的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間較短，對漢語掌握的程度低，對中國文化的了解也較少，因此在參與式教學(xué)的應(yīng)用中，參與課堂設(shè)計的過程中會顯得力不從心。相反，高級漢語班的學(xué)生對漢語掌握程度高，中文水平較強，參與課堂教學(xué)設(shè)計和主導(dǎo)課堂的程度更高。

（二）教師、學(xué)生同為課堂主體

參與式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，老師扮演指導(dǎo)輔助的角色。但對外漢語教學(xué)教學(xué)有其特殊性，學(xué)生因語言能力的局限，獨自沒有能力主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)設(shè)計需要老師和學(xué)生的共同參與，課堂中也需要學(xué)生和老師的共同互動，才能達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。

（三）注重老師與學(xué)生之間的交流， 學(xué)生互相之間的交流

對外漢語教學(xué)中參與式教學(xué)的設(shè)計，需要教師與學(xué)生有充分的交流和溝通，互相了解。老師可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的部分來設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生也要從老師處提前了解所學(xué)內(nèi)容，便于做充分準備。學(xué)生之間也要互相交流，因為漢語水平和文化背景的不同，相互交流碰撞更易于挖掘知識的深度。

四、結(jié)語

將參與式教學(xué)融合到對外漢語教學(xué)的課堂中來，通過學(xué)生自主參與，能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的推廣目前也存在著諸多問題，如漢語教師固有的觀念不易改變；一個班里的留學(xué)生水平層次不齊，不易開展參與式教學(xué)；課堂學(xué)習(xí)進度難以掌控等，參與式教學(xué)在對外漢語領(lǐng)域作為一種新興的教學(xué)理念，還需要接受更多實踐的考驗。

參考文獻：

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