胥平花

【摘要】在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作中，通過(guò)利用案例教學(xué)法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型的人才。文章先對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的重要意義進(jìn)行探討，進(jìn)一步研究案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；具體應(yīng)用

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革工作的不斷深化，相應(yīng)的教學(xué)方法也要進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改進(jìn)。現(xiàn)階段，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，越來(lái)越多的教師更加注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，課堂上通過(guò)對(duì)一些實(shí)際的案例進(jìn)行分析、探討，能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量。但是，由于我校為中高職學(xué)校，學(xué)生起點(diǎn)低，理論基礎(chǔ)薄弱，有效的案例能讓學(xué)生更輕松地掌握經(jīng)濟(jì)理論并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而，要積極應(yīng)用案例教學(xué)法，不斷提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

（一）提升學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念

總體而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的理論性相對(duì)較強(qiáng)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥、乏味，久而久之會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是，將案例教學(xué)法應(yīng)用到日常的教學(xué)中，課堂上多穿插一些生活中和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的案例，由學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)案例的分析，可以有效激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)工作中來(lái)，才能對(duì)相關(guān)的知識(shí)、概念有一個(gè)更為深刻的了解。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

課堂上進(jìn)行案例的分析，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠掌握更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。此外，由于教學(xué)過(guò)程中所用到的大量案例直接來(lái)自學(xué)生的日常生活，因而學(xué)生可以通過(guò)相互之間的討論，依靠團(tuán)隊(duì)的力量不斷加強(qiáng)交流與合作，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的系統(tǒng)性理解

與其他學(xué)科相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及諸多理論，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中需要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型以及理論假設(shè)、圖形等，還有一些理論知識(shí)晦澀難懂。以往教師在教學(xué)中大多會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣會(huì)使乏味的理論更加難以理解。即便學(xué)生理解了，也只是片面的、單一的，不會(huì)對(duì)理論原理有一個(gè)系統(tǒng)性的理解與掌握，更不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性、典型性等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行分析、歸納，能有助于學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有一個(gè)系統(tǒng)性的理解。

（四）督促教師實(shí)時(shí)更新知識(shí)體系

應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于教師的知識(shí)能力也提出了更為嚴(yán)苛的要求。教學(xué)中所選的案例要具有典型性、綜合性以及可理解性，教師在進(jìn)行案例選擇的過(guò)程中，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且要耗費(fèi)大量的時(shí)間。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，相應(yīng)的理論構(gòu)架也在進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，因而案例教學(xué)法可以督促教師實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，不斷進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備。這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材、雜志以及電視等媒介來(lái)豐富案例庫(kù)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)等方面的知識(shí)，只有這樣才能不斷完善自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）對(duì)于案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在模糊性

案例教學(xué)法在我國(guó)的教學(xué)工作中已經(jīng)應(yīng)用了幾十年，但是到現(xiàn)在一些高校的教師仍不能完全理解這一方法，在日常的教學(xué)工作中，單調(diào)地重復(fù)著“舉案例-提問(wèn)-學(xué)生回答”這一過(guò)程。課堂上，案例教學(xué)只是教師進(jìn)行單方面的提問(wèn)與講述，割裂了案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)。

（二）案例資源庫(kù)相對(duì)匱乏

相比西方的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)代表著作，比如曼昆所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》以及薩繆爾森所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中缺乏足夠的案例。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作中，教師不能對(duì)國(guó)內(nèi)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行借鑒與總結(jié)，因而導(dǎo)致了案例資源庫(kù)匱乏的問(wèn)題。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）課前準(zhǔn)備好案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師進(jìn)行課前的備課工作是十分必要的，在課前備課中準(zhǔn)備好合適的案例，可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在準(zhǔn)備案例的過(guò)程中，要結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，并且要確保相關(guān)案例符合課程的內(nèi)容。對(duì)于所搜集的案例，教師課前要進(jìn)行全面、透徹的了解與熟悉，對(duì)于案例中所涉及的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握。在案例教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，因?yàn)榘咐撵`活性較強(qiáng)，因而學(xué)生有著很大的發(fā)揮空間，這要求教師課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，善于引用生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，以確保課堂教學(xué)的順暢性與高效性。比如：第一個(gè)包子最美味，之后所吃的包子都沒(méi)有第一個(gè)香；再怎么好看的衣服或裙子不會(huì)買重復(fù)的，這些案例都可以反映邊際效用遞減規(guī)律。

（二）引導(dǎo)型案例的應(yīng)用

對(duì)于引導(dǎo)型案例而言，教師使用時(shí)要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并且要具備易理解的特點(diǎn)。課堂上，教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的講解，可以使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理與知識(shí)有一個(gè)更為深刻的了解。比如，教師在進(jìn)行“消費(fèi)者需求理論”的講解時(shí)，可以給學(xué)生舉一些簡(jiǎn)單的例子：相比水資源而言，為什么鉆石更貴？這主要是由于水雖然是人們生活的必需品，但是水的貨幣量遠(yuǎn)低于鉆石的貨幣量。這樣的問(wèn)題學(xué)生生活中會(huì)遇到，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋存在一定的困難。在這一過(guò)程中，教師就可以利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與理論做出合理的解釋：通過(guò)需求理論以及消費(fèi)者剩余理論的應(yīng)用，并且參考需求曲線可以表明，消費(fèi)者對(duì)于不同商品的消費(fèi)不是根據(jù)消費(fèi)的總效用來(lái)進(jìn)行支付的，而是根據(jù)最后的效用進(jìn)行支付。學(xué)生們?cè)谙M(fèi)水時(shí)，由于水的最后效用可以是洗衣服、做飯等等，并且水的數(shù)量相對(duì)較多，而鉆石的數(shù)量就相當(dāng)稀少，并且鉆石有著璀璨奪目的功能，再通過(guò)列舉其他的一些理論知識(shí)，就不難理解鉆石的價(jià)格為什么比水貴。

（三）討論型案例的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的課堂討論，課堂上學(xué)生通過(guò)開(kāi)展相互之間的討論，可以積極營(yíng)造經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如在進(jìn)行“機(jī)會(huì)成本”的講解時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生講解機(jī)會(huì)成本的基本概念，之后再向?qū)W生拋出相應(yīng)的案例：大學(xué)生上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本有哪些？學(xué)生在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，能夠從自身的角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題。之后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題的進(jìn)一步深化：學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后還是要工作，那上大學(xué)的目的與意義又體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、回答的過(guò)程中，會(huì)想到上大學(xué)的目的在于賺更多的錢。這時(shí)教師可以把本節(jié)課的機(jī)會(huì)成本引入到具體的案例中來(lái)，并應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“預(yù)期消費(fèi)對(duì)于眼前消費(fèi)的影響”等相關(guān)知識(shí)對(duì)這一案例進(jìn)行回答，進(jìn)一步引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)消費(fèi)者不愿意花錢的原因主要在于對(duì)預(yù)期消費(fèi)狀況的不樂(lè)觀等相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生可以對(duì)機(jī)會(huì)成本這一概念有一個(gè)更為深刻的了解。

（四）課外思考型案例的應(yīng)用

課外思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾脦讉€(gè)課外的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)案例的分析與思考，并且應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)展開(kāi)解答，這樣一來(lái)，學(xué)生就能變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的接受方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究。比如教師在進(jìn)行“博弈論”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)為學(xué)生舉一些恰當(dāng)?shù)陌咐?，同時(shí)可以讓學(xué)生在課下尋找一些國(guó)外在腐敗問(wèn)題的治理方面所采取的經(jīng)濟(jì)方面的政策。比如說(shuō)新加坡應(yīng)用高薪養(yǎng)廉的方法等案例，學(xué)生在接到這一課題后，會(huì)在課外時(shí)間搜集一些關(guān)于新加坡高薪養(yǎng)廉的案例與資料，并且對(duì)新加坡的受賄治理辦法進(jìn)行收集。這些問(wèn)題都是當(dāng)下較受關(guān)注的。通過(guò)對(duì)這些案例的分析與研究，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）豐富案例教學(xué)資源庫(kù)

對(duì)于學(xué)校案例教學(xué)資源庫(kù)的編制而言，需要教師、行政部門以及學(xué)生的共同努力。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，可以從不同方面、不同角度進(jìn)行典型教學(xué)案例的搜尋。在進(jìn)行案例教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)階段的一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題多加重視，并且讓學(xué)生設(shè)身處地地發(fā)表自身的感觸與見(jiàn)解，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家具體政策的探討，多講一些經(jīng)濟(jì)政策對(duì)于自身具體的影響。另外，在進(jìn)行案例資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，還要選擇一些西方經(jīng)典著作中的有關(guān)案例，對(duì)于先進(jìn)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)著作進(jìn)行借鑒，積極汲取其中的知識(shí)養(yǎng)分，對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行篩選與提煉。

五、結(jié)束語(yǔ)

在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要以學(xué)生為中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。在這一過(guò)程中，要將經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地融合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

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