周瑋

【摘要】文章解讀了信息化條件下“沉浸式”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校實際情況，指出在外語課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并以實際教學(xué)為例，闡述了信息化條件下TSIE在英語教學(xué)中的初步應(yīng)用實踐，提出了未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學(xué)的幾點思考，力求為學(xué)校外語教學(xué)的開展及信息化的廣泛普及提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息化；TSIE；外語教學(xué)；初步應(yīng)用

一、引言

十九大報告明確提出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際主動的戰(zhàn)略資源?！彪S著我國參與國際治理的程度日益提高，具有出色外語能力、國際視野和國際溝通能力的復(fù)合型高端人才成為國家所需。國家的發(fā)展趨勢對軍隊院校外語教學(xué)改革提出了新要求，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢下軍隊人才能力需求的變化，院校教育改革逐步推進，新的教育模式及教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)層出不窮。

目前，我校外語教學(xué)著眼學(xué)員崗位任職需求，堅持以語言運用為核心，以培養(yǎng)聽、說能力為首要目標(biāo)，培養(yǎng)具有外語綜合應(yīng)用能力和跨文化溝通能力的軍隊院校外語人才。以“任務(wù)型”教學(xué)模式為牽引，采取“崗位情境式”教學(xué)，積極倡導(dǎo)“參與體驗式”的教學(xué)方式，取得了一定成效。在不斷摸索的過程中，課程改革模式的理論與實踐方面仍存在許多亟待解決的問題。比如，先進信息技術(shù)手段運用不夠廣，課程開展受教學(xué)設(shè)備、學(xué)員素質(zhì)、教學(xué)資源、教學(xué)場所等條件制約，預(yù)期效果不是很明顯，改革的壓力和難度比較大。

因此，探索新的教學(xué)策略，充分構(gòu)建信息化條件下科學(xué)智能多樣的媒體學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)個性化教學(xué)，促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識，就成為當(dāng)下亟待解決的問題。

二、信息化條件下TSIE的基本內(nèi)涵

TSIE（Teaching Strategy of Immersion Education），即“沉浸式”教學(xué)策略，又稱滲透式教學(xué)，是指教師將教學(xué)目的滲透在特定的情境中，以活動為載體，通過師生間的交往與互動，幫助學(xué)生習(xí)得知識，初步形成積極的情感體驗的教學(xué)方法。目前使用的TSIE，在國內(nèi)普遍指用第二語言作為教學(xué)語言進行學(xué)科教學(xué)的一種課堂教學(xué)策略，具體到教學(xué)實際，是指在具有英文環(huán)境的情境或語境中實施英語語言教學(xué)。

信息化條件下英語教學(xué)中的TSIE，則是在課堂教學(xué)過程中運用一系列信息化手段打造課例的呈現(xiàn)方式，以創(chuàng)意思路結(jié)合情境互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“浸泡”于情境或語言環(huán)境中，通過重復(fù)聽、看、讀、說等方式提高語言刺激程度，變換表達結(jié)構(gòu)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段。它要求學(xué)生不光要關(guān)注語言知識點本身，更要注重語言知識運用的實際情境，讓其真正“浸入”英語語言的輸入和輸出中，體會到真實場景下與他人溝通的現(xiàn)實感，從而提高聽、說能力。

三、目前TSIE在士官學(xué)校英語課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）缺乏高仿真的教學(xué)情境

外語語言環(huán)境對二語習(xí)得的成敗至關(guān)重要。通常我們所說的語言環(huán)境包括自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境兩類：前者是一種無人教授的自然或者接近自然的語境，后者指課堂教學(xué)中的語言環(huán)境。

而實際情況是，學(xué)員從日常生活到英語課堂學(xué)習(xí)，時時刻刻被漢語的聲音和漢字所包圍，缺乏真正的語言自然習(xí)得環(huán)境，課堂中外語教學(xué)也過分強調(diào)用母語講授，以教員為主導(dǎo)。語言環(huán)境極其不利于學(xué)員語言輸入和輸出，也就不利于學(xué)員外語語言的習(xí)得。在當(dāng)前的條件下，外語教學(xué)缺少仿真環(huán)境，教員只能人為利用聲音、圖片等基本信息模擬課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能真正接近實際情境，也不能夠使學(xué)員有效沉浸于環(huán)境中。

（二）TSIE在課堂中使用的類型受限

TSIE的類型多種多樣，由于學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)強度、接受能力和學(xué)習(xí)時間等方面的制約，目前建議采用“間歇型”浸入的策略完成教學(xué)任務(wù)。“間歇型”浸入是從母語開始，要求學(xué)員具備一定的知識儲備后，教員方可采用目標(biāo)語浸入。定期使用目標(biāo)語能夠刺激學(xué)員大腦，激發(fā)學(xué)員求知欲，但要充分研究并規(guī)劃好浸入的時間和具體內(nèi)容，方可達到事半功倍的效果。

四、信息化條件下TSIE在士官學(xué)校英語教學(xué)中的初步應(yīng)用實踐

目前，我校外語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員的聽、說能力，以“任務(wù)型”教學(xué)為牽引，采取“崗位情境式”教學(xué)，積極倡導(dǎo)“參與體驗式”的教學(xué)方式。信息化條件下TSIE則能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境導(dǎo)入設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果等方面起到一定的幫助作用。在此，筆者以海軍士官實用英語課程中崗位情境部分的情境對話“申請引水員”為例，初步構(gòu)想信息化條件下英語課堂中如何使用TSIE及需注意的事宜，以期在課程未來設(shè)計、發(fā)展方面做出相應(yīng)的改進和完善。

（一）確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法進行“沉浸式”教學(xué)

如在話題“申請引水員”任務(wù)中，主要分“與港務(wù)部門聯(lián)絡(luò)—與引水站建立聯(lián)系—與引水員建立聯(lián)系”等幾個環(huán)節(jié)，內(nèi)容較多，有一定難度。為了達到預(yù)期的設(shè)計效果，課程組先選取其中第一部分“與港務(wù)部門聯(lián)絡(luò)”作為課堂任務(wù)，并提供合適的學(xué)習(xí)資料供學(xué)員課前自學(xué)。這樣既保證了因材施教和語言知識學(xué)習(xí)的適中性，也保證了學(xué)員對本課語言知識和課外知識的自學(xué)。

其次，在授課過程中采用多種方法保證學(xué)員對于語言輸入的可理解性，通過循序漸進，由部分滲透到完全滲透的過程，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，互動分別要與聽、說、讀、寫進行輸入結(jié)合，保證語言知識精準輸入。由于學(xué)員基礎(chǔ)有限，在課堂中的注意力不能完全集中，所以要求教員首先具備良好的語言表達，再采用簡單明確的目標(biāo)語言進行教學(xué)，保證學(xué)員逐步“沉浸”到學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）充分做好信息化教學(xué)的準備和實施

1.充分利用信息化條件下的TSIE進行情境導(dǎo)入和知識點介紹。在遵循“內(nèi)容話題不深奧，亮點特色要突出”的原則基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)對課例呈現(xiàn)方式進行打造，選擇合適的載媒軟件將與話題相關(guān)的聲音、圖片高度合成，或充分運用VR等虛擬軟件制作話題背景，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得認可。比如，在課例“申請引水員”中，我們可以構(gòu)建整個話題的情境背景，將引水相關(guān)知識、引水實施步驟以動畫形式呈現(xiàn)，很容易使學(xué)員在課程一開始就沉浸在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，達到良好的學(xué)習(xí)開端。

2.充分利用信息化條件下的TSIE實施課堂訓(xùn)練和活動。一是通過交互聽力的方式使用TSIE。比如，在“與港務(wù)部門聯(lián)絡(luò)”時，作為中國海軍軍艦上的一名通信士官，需要聽清楚對方港務(wù)部門的問話，理解并針對對方問話，用目標(biāo)語做出相應(yīng)的回答，完成與港務(wù)部門的通信任務(wù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)員預(yù)估港務(wù)部門的問題，播放錄音、視頻或虛擬場景動畫錄音，讓學(xué)員沉浸于任務(wù)環(huán)境中，通過聽聲音看圖像辨別問題類型，學(xué)習(xí)基本句型，并運用母語或目標(biāo)語與播放內(nèi)容進行簡單互動。

二是在TSIE的引導(dǎo)下，通過互動問答測評訓(xùn)練軟件和虛擬技術(shù)模擬實際對話過程，以促進沉浸式活動的開展。對于學(xué)員語言知識點的學(xué)習(xí)效果，我們需要通過拼讀、朗讀軟件，甚至是虛擬實際場景的軟件，幫助學(xué)員解決拼讀不正確、朗讀不標(biāo)準和描述不準確的問題，對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進行即時的智能診斷。這些軟件的開發(fā)無疑會使學(xué)員增強學(xué)習(xí)興趣，變得樂學(xué)而善學(xué)，在一定程度上緩解了學(xué)員課堂注意力不集中的現(xiàn)象。

（三）理性看待信息化條件下TSIE的教學(xué)效果

信息化技術(shù)下TSIE在課堂中的可供性在于對課程的設(shè)計有著一定的影響力。首先表現(xiàn)在能夠建立逼真的場景來打破現(xiàn)實的局限，使得課堂充滿活力；其次，在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，加強知識建構(gòu)和融合自然貼切，重新整合教學(xué)資源，強化學(xué)習(xí)者記憶力，增強學(xué)習(xí)者的臨場感、參與感與沉浸感等方面起著重要作用。

但信息化手段并不是萬能的。比如，在呈現(xiàn)方式上會存在缺陷和故障；而課堂紀律、學(xué)員思想動態(tài)、行為能力的控制需要教員做人為調(diào)控指導(dǎo)；一門精品課程背后，教材的呈現(xiàn)、教學(xué)設(shè)計的展示需要教員花費大量的時間和精力去完成；部分技術(shù)設(shè)備操作比較復(fù)雜，給課程的制作帶來了一定的難度；充分運用技術(shù)的娛樂游戲性傾向，也給學(xué)員的沉浸式學(xué)習(xí)帶來一定的干擾。

五、未來如何充分開展信息化條件下TSIE教學(xué)的幾點思考

由于我校信息化普及受目前院校特殊環(huán)境的制約，致使信息化教學(xué)的普及不夠深入廣泛。在現(xiàn)有的條件下，針對如何廣泛開展信息化條件下TSIE外語教學(xué)的問題，筆者有如下幾點思考建議。

一是深刻理解TSIE外語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，準確把握信息化技術(shù)。雖然TSIE不失為一種好的教學(xué)策略，但在實際外語教學(xué)中并未得到廣泛應(yīng)用。教員只有通過培訓(xùn)，掌握更多的教學(xué)策略，才能發(fā)掘更合適的外語教學(xué)方法。此外，培養(yǎng)熟練操作并完整高效運用教學(xué)設(shè)備及多媒體技術(shù)的能力，優(yōu)化常規(guī)教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)信息化條件下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，也是教員職業(yè)規(guī)劃中必不可少的內(nèi)容。

二是運用信息化推進本校外語教學(xué)研究。學(xué)校要著眼教員的專業(yè)發(fā)展，加強學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐研究，促進教員開展信息化與外語學(xué)科教學(xué)的深度融合研究，努力增強教員的成就感，為教員發(fā)展創(chuàng)造條件。

三是院校要充分認識到信息化技術(shù)在實際教學(xué)場所中的探索、應(yīng)用、完善和發(fā)展需要長期堅持。目前我校外語教學(xué)場所仍然存在許多問題，集中表現(xiàn)在：教學(xué)體系落后，單向“一對多”的服務(wù)模式，使得學(xué)員學(xué)習(xí)的參與感和體驗感大幅度下降；教學(xué)資源不能共享，許多優(yōu)質(zhì)的熟悉的數(shù)字化資源沒有充分系統(tǒng)條理化，沒有形成一套合理考核驗收的實際共享輻射標(biāo)準，嚴重影響了教學(xué)效果。為此，筆者認為，通過適當(dāng)拓展自主學(xué)習(xí)中心功能，加大外語資源建設(shè)力度，增設(shè)外語拓展訓(xùn)練場地和英語文化綜合展示平臺來打造信息化教學(xué)場所，任重而道遠。

【參考文獻】

[1]李蓓蓓.試論外語教學(xué)信息化[J].現(xiàn)代交際，2011（03）：205-206.