陸玉芬

【摘要】在初中班級(jí)管理的過(guò)程中運(yùn)用積極心理學(xué)，不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。班級(jí)管理是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，直接影響到教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和師生關(guān)系的融洽。因此，只有更好地將積極心理學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到初中班級(jí)管理中，才能促進(jìn)師生溝通，促進(jìn)中學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育培養(yǎng)；師生溝通；初中班級(jí)管理；積極心理學(xué)

教育就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能突出和培育這些優(yōu)勢(shì)。積極心理學(xué)主張每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，都有自己的獨(dú)特之處，在教學(xué)管理中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信等積極的情緒。積極情緒不僅能改變中學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，還對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍產(chǎn)生積極的影響。班級(jí)管理者只有正確地運(yùn)用積極心理學(xué)的理論知識(shí)對(duì)待學(xué)生，處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、日后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，要科學(xué)地減小中學(xué)生逆反心理帶來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)初中生更積極、陽(yáng)光地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。本文將從對(duì)積極心理學(xué)的解釋入手，分析積極心理學(xué)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義，進(jìn)一步探究如何將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中班級(jí)管理中。

一、對(duì)積極心理學(xué)的解釋及其在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義

（一）對(duì)積極心理學(xué)的解釋

積極心理學(xué)就是將心理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)人性、社會(huì)和生活的關(guān)注上，主要是研究人的發(fā)展?jié)撃芎蛢?yōu)秀品質(zhì)的科學(xué)。其中，積極的情緒、品質(zhì)、性格及社會(huì)環(huán)境是其主要的研究?jī)?nèi)容。將研究重點(diǎn)放在人本身的積極因素上來(lái)，主張以人自身潛在的力量、品格為基礎(chǔ)，提出用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人出現(xiàn)的心理現(xiàn)象以及問(wèn)題做出解釋分析，并進(jìn)一步激發(fā)人內(nèi)在的積極情緒和強(qiáng)大力量。在教育方面，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育不是單純地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求學(xué)生解決問(wèn)題，克服自身缺點(diǎn)，而是要研究每一位學(xué)生的積極品質(zhì)，不斷通過(guò)教育的手段和方式進(jìn)行挖掘，并幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘、拓展這些品質(zhì)。

（二）積極心理學(xué)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義

在初中班級(jí)管理中運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生積極的情緒品質(zhì)、人格魅力，并努力從個(gè)體上升到集體，營(yíng)造出良好的班級(jí)范圍，有利于提高學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其班級(jí)榮譽(yù)感和集體意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)班集體的責(zé)任感和歸屬感，將初中班級(jí)管理從教師施壓約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)遵守的模式，不僅有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且有助于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

另外，還充分體現(xiàn)了人本觀念和人文關(guān)懷的思想。特別是，對(duì)于處于初中階段、心理價(jià)值取向還未完善的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在日常的學(xué)習(xí)生活中由于思想獨(dú)立但判斷力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，往往很容易受到情感的控制，難以理性地對(duì)行為有一個(gè)正確的看待和分析。傳統(tǒng)的初中教育往往采用一貫的教育模式，以應(yīng)試結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生能力優(yōu)劣進(jìn)行判斷，并對(duì)初中生所表現(xiàn)出的逆反心理采取否定甚至鎮(zhèn)壓的手段進(jìn)行在積極心理學(xué)中，應(yīng)試教育所得到的結(jié)果并不能反映一個(gè)學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)，教育者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生并培養(yǎng)其積極的情緒和品格。

積極心理學(xué)指導(dǎo)下的班級(jí)管理者能更多地從初中生心理角度出發(fā)，更注重學(xué)生管理中心理尊重和關(guān)懷的方面，采取積極心理學(xué)的手段，用肯定的態(tài)度和積極的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)初中生心理的健康發(fā)展，并在班級(jí)管理中逐步形成科學(xué)、合理的管理體系和制度。

二、將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中班級(jí)管理中的方式

（一）了解學(xué)生狀況并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其肯定自己，更好地發(fā)展自身價(jià)值

首先要肯定學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的努力，同時(shí)要根據(jù)其身心特點(diǎn)和情緒控制能力，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的較為成熟的自我認(rèn)知，這種自我認(rèn)知不管正確與否都能代表該初中生的行為思想和價(jià)值理念。因此，在初中班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程中，管理者要充分了解每個(gè)初中生的自我認(rèn)知情況。班主任在明確了每位學(xué)生當(dāng)前對(duì)自己的認(rèn)知狀況和認(rèn)知能力后，要及時(shí)給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和必要的引導(dǎo)，運(yùn)用積極心理學(xué)所提倡的理念，鼓勵(lì)其積極、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。這不僅能更好地增強(qiáng)初中生自信心，而且能促進(jìn)其科學(xué)健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

班主任可以抓住初中生往往沉浸在自己的興趣中這一特點(diǎn)，投入更多的時(shí)間、精力對(duì)如何在管理中利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鉆研。比如，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，為這些學(xué)生提供一個(gè)自我肯定平臺(tái)，鼓勵(lì)他們對(duì)自身的能力價(jià)值有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其形成良好的自我認(rèn)知。在平時(shí)的管理中，可以鼓勵(lì)畫畫好并且熱愛美術(shù)的學(xué)生參與出黑板報(bào)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參加馬拉松、籃球賽、足球賽等體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候盡全力發(fā)揮出自己的能力。這樣不僅能幫助學(xué)生肯定自己的優(yōu)勢(shì)，還能使學(xué)生建立起集體觀念和集體榮譽(yù)感，同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展集體意識(shí)和自豪感，幫助其更加積極陽(yáng)光地融入校園生活中，更好地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立集體意識(shí)，展現(xiàn)自身價(jià)值，注重學(xué)生心理發(fā)展

要鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的價(jià)值。在集體生活中，每個(gè)人都想更好地發(fā)揮自身的作用，體現(xiàn)自己的價(jià)值，為集體做出自己的貢獻(xiàn)。初中學(xué)生遲早要融入社會(huì)這個(gè)大的集體環(huán)境中，因此，班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都要有集體意識(shí)。初中教育管理者在營(yíng)造良好的初中班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)每一名學(xué)生明確自己在班集體中的價(jià)值。

要結(jié)合積極心理學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的個(gè)體優(yōu)勢(shì)肯定，在日常教學(xué)管理中可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)價(jià)值展示的平臺(tái)，使初中生在價(jià)值展示的過(guò)程中對(duì)自我充分肯定。比如在班干部選舉中，教師可以在每個(gè)學(xué)期選拔任命不同的學(xué)生來(lái)做班干部，這樣可以讓每位學(xué)生都能有成為班干部的機(jī)會(huì)，以此來(lái)肯定其集體價(jià)值，并能讓同學(xué)們明確責(zé)任的重要性，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成敢負(fù)責(zé)、肯擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師只有科學(xué)地將積極心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于初中班級(jí)管理中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮，營(yíng)造更加自由放松的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，鼓勵(lì)其積極地融進(jìn)群體并發(fā)揮自身的價(jià)值。積極心理學(xué)的應(yīng)用，一方面能使每一個(gè)初中生得到重視和肯定，有利于其更好地接受教育，認(rèn)同教師的引導(dǎo)，另一方面有利于教師和學(xué)生之間融洽關(guān)系的建立，有利于學(xué)生聽取教師建議，積極接受教育。將積極心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于初中班級(jí)管理，可以營(yíng)造出利于每位學(xué)生發(fā)展的積極環(huán)境，以促進(jìn)初中生更好地融入集體和教育，更好地成長(zhǎng)。而對(duì)師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系也能產(chǎn)生積極的影響，不僅能促進(jìn)班集體的和諧，利于教師管理中；還能增強(qiáng)學(xué)生間合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)的聚集力。在初中班級(jí)管理中更好地運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)，有利于班級(jí)積極氛圍的建設(shè)，營(yíng)造自由積極的教學(xué)環(huán)境從而促進(jìn)中學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)，并有助于從初中生未來(lái)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡強(qiáng)，黃書梅.積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理[J].西部素質(zhì)教育，2018（05）：71.