陳正銀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0065-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙抻啺妗墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，六年課外閱讀總量不可少于140萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.摸底調(diào)查、營(yíng)造氛圍，讓閱讀成為“悅讀”

1.1 營(yíng)造和諧的家庭悅讀氛圍。孩子入校時(shí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)做一次課外閱讀狀況問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查摸底情況，擬定親子閱讀計(jì)劃，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣講課外閱讀的意義，教給家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法，提出親子閱讀的具體要求，從根本上改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，為孩子營(yíng)造和諧的家庭悅讀氛圍。

1.2 營(yíng)造輕松的班級(jí)悅讀氛圍。首先建立開(kāi)放式“悅讀吧”，號(hào)召孩子們把自己喜歡的課外書(shū)帶到班級(jí)，每月從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷更新“悅讀吧”的藏書(shū)?！皭傋x吧”由學(xué)生自主管理，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀。其次，努力讓每一面墻成為閱讀的宣傳陣地，設(shè)計(jì)“展示臺(tái)”，張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言，讓教室充滿(mǎn)書(shū)香。此外，開(kāi)展好晨誦午吟。早上和孩子們一起吟誦經(jīng)典，中午和孩子們一起在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自主閱讀，讓教室洋溢著書(shū)聲，孩子們?cè)谳p松自由的氛圍中享受“悅讀”的樂(lè)趣。

2.科學(xué)規(guī)劃、滲透方法，讓“悅讀”不再盲目

閱讀教學(xué)要“立足課堂，聯(lián)系課外，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。”，科學(xué)規(guī)劃，滲透方法，堅(jiān)持上好讀書(shū)課是一條捷徑。

2.1 兒歌、繪本走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受“悅讀”的樂(lè)趣。兒歌短小有趣，課堂上和孩子們一起誦讀兒歌，感受兒歌押韻、有節(jié)的特點(diǎn)，從而感受閱讀的樂(lè)趣。繪本圖畫(huà)精美，內(nèi)容經(jīng)典，課堂上引導(dǎo)孩子們觀(guān)察圖畫(huà)、想象畫(huà)面、猜猜情節(jié)、體驗(yàn)角色，孩子們興趣濃厚，閱讀興趣日趨濃厚。

2.2 群文閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)高效悅讀的驚喜。課堂上圍繞一個(gè)議題開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生默讀、跳讀、猜讀，學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)，一節(jié)課與多篇文本對(duì)話(huà)，感知文本內(nèi)容，分享閱讀感受。

課外閱讀指導(dǎo)課從不同的角度出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把好的讀書(shū)方法循序漸進(jìn)地教給學(xué)生，讓學(xué)生“悅讀”不再盲目。

3.搭建平臺(tái)、家校聯(lián)動(dòng)，讓“悅讀”成為習(xí)慣

得法于課內(nèi)，得益于課外，僅僅靠每周的讀書(shū)課實(shí)現(xiàn)孩子課外閱讀質(zhì)與量的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鼓勵(lì)課外閱讀、做好監(jiān)督評(píng)價(jià)不容忽視，應(yīng)特別重視為孩子搭建展示的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)。

3.1 把“講臺(tái)”變成“舞臺(tái)”，開(kāi)展課前3分鐘讀書(shū)秀。每天上語(yǔ)文之前，學(xué)生輪流上臺(tái)展示，背誦兒歌、古詩(shī)詞，分享好句，推薦好書(shū)，科普推廣，講述故事等，內(nèi)容自選，形式自定，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表彰（蓋一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢?，每月頒發(fā)最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)（優(yōu)先閱讀新書(shū)）。

3.2 把“課堂”變成“會(huì)場(chǎng)”，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)。每月開(kāi)展一次大型讀書(shū)活動(dòng)，如“故事大王擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦”、“閱讀交流”、“好書(shū)共讀”、“故事表演”等。從選擇故事、分配角色、制作頭飾、編劇排練到登臺(tái)表演，整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由閱讀到創(chuàng)作的飛躍。

3.3 把“墻壁”變成“屏幕”，展示孩子們閱讀的成果。“展示臺(tái)”面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：第一個(gè)板塊是“本月導(dǎo)讀”，老師根據(jù)孩子們的興趣、認(rèn)知水平確定一個(gè)主題，如：走進(jìn)童話(huà)王國(guó)、有趣的繪本、兒歌天地等，并用簡(jiǎn)短的文字?jǐn)⑹鲆I(lǐng)孩子圍繞主題進(jìn)行自主閱讀；第二個(gè)板塊是“心靈寄語(yǔ)”，主要用于張貼孩子們的閱讀感受，對(duì)孩子們寫(xiě)的閱讀感受要求不要過(guò)高，鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)內(nèi)心真實(shí)的想法。第三個(gè)板塊是“日積月累”，主要用于展示孩子們?cè)陂喿x中積累的好詞佳句、名人名言、優(yōu)美句段等。第四個(gè)板塊是“明星風(fēng)采”，用于張貼每月評(píng)選的“閱讀小明星”的照片?？傊@面墻壁就像一個(gè)靈動(dòng)的電子屏幕，每月不斷更新，吸引著孩子們的眼球，牽動(dòng)著孩子們的心靈。

3.4 把“聊天平臺(tái)”變成“悅讀展臺(tái)”，密切關(guān)注孩子假期的閱讀情況。

假期的閱讀時(shí)間是最充足的，每個(gè)寒暑假，組織學(xué)生開(kāi)展好假期讀書(shū)活動(dòng)會(huì)收到事半功倍的效果。怎樣才能及時(shí)了解孩子假期閱讀的情況，進(jìn)行督促管理成了急需解決的問(wèn)題。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，我利用班級(jí)微信群與家長(zhǎng)建立交流平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注孩子閱讀的情況，與家長(zhǎng)交流活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討課外閱讀的方法，大大激發(fā)了孩子的閱讀興趣，有效培養(yǎng)了孩子每天閱讀的習(xí)慣。

為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，及時(shí)幫助孩子們解決閱讀中遇到的困難，我們約定每周五晚上開(kāi)展網(wǎng)上閱讀交流。家長(zhǎng)陪孩子一起在班級(jí)群里聊天，孩子們說(shuō)說(shuō)自己這一周閱讀的書(shū)籍，閱讀的進(jìn)度，閱讀的感受，遇到的困難……有的孩子開(kāi)始不愿意讀書(shū)，或者讀得比較少，但看到同學(xué)們讀了那么多書(shū)，了解了那么多知識(shí)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎，自己也不甘落后，一種你追我趕的閱讀氛圍就這樣形成了。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣，《暑期閱讀記錄單》有效解決了這個(gè)難題。孩子們讀到好文章就寫(xiě)下心得體會(huì)，遇到好詞佳句就摘錄下來(lái)，日積月累，潛移默化，不斷豐富了語(yǔ)言積累。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生理解能力、自學(xué)能力起著重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，只有家校聯(lián)動(dòng)，才能讓“悅讀”開(kāi)啟學(xué)生美好未來(lái)！