摘 要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校深化教育改革，順應創(chuàng)新型國家建設的重要舉措，為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新提供源源不斷的智力支持。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來更大發(fā)展機遇。但當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性不高，存在諸多亟待解決的問題。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，須牢抓“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代脈搏，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、開辟多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代發(fā)展的強大驅(qū)動力，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的引擎，新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擔負著為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)主力軍的重任，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得至為重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的一日千里，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育插上了科技的翅膀。用好“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個鮮活的時代課題。

一、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐

自大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新口號的提出，高校逐漸加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，已取得不少可圈可點的成績。但總的來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在淺層次、低水平，泛形式化問題較為嚴重。主要原因在于，其一，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足；其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制支撐欠缺。觀念是行為的先導，觀念革新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得大發(fā)展的前提；體制機制是關(guān)鍵支撐，完善體制機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進、持久發(fā)展的保障。

高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，應抓好觀念革新和體制完善兩個重點，第一，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校風、教風、學風。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在教育教學的重要位置，納入學校整體課程規(guī)劃中，以新媒體為手段，加大宣傳力度，營造出全校重視、全員關(guān)注的良好氛圍。第二，制定扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。高校要創(chuàng)新觀念，明確目標，立足校情，立足學情，出臺如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法等制度，規(guī)范化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，建立落地有效的協(xié)調(diào)管理體制。高校領(lǐng)導要從觀念上重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設計，由校長牽頭，學校各相關(guān)部門配合組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，“學校就業(yè)、教學、科研等部門形成合力，齊抓共管，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”[1]，促進整體規(guī)劃和具體實施的有效結(jié)合。

二、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支柱，課程體系優(yōu)化與否，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，優(yōu)化課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設須堅持分層分類原則。不同年級學生的身心特點、認知程度、知識儲備不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應以年級為標準分層設置。此外，不同學生有其獨特性，并且需求不同，有學生發(fā)散思維能力強，有學生長于實踐，因而應根據(jù)學生特點因材施教，避免千篇一律。與此同時，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡單疊加，而是包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等的有機融合”[2]，加強課程建設，必須合理規(guī)劃，科學設置。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要做到，第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校教育教學與育人培優(yōu)的全過程和各環(huán)節(jié)。第二，建立分層次分類別課程體系。不同年級的學生有其自身特點，不同專業(yè)的學生認知水平和知識范疇也有所差異，課程體系建設應研究好學生的實際情況，分門別類展開教育。如對大一學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大二學生開設創(chuàng)業(yè)指導教育，對大三、大四學生開設創(chuàng)業(yè)實踐指導教育。第三，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向取決于課程評價，高校應改變以考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说哪Ｊ?，借勢“互?lián)網(wǎng)+”手段，運用大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代科技方法，豐富完善課程評價體系，全方位、多角度、科學化呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效能。

三、開辟多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個長期的綜合性過程，非看幾本書、聽幾節(jié)課、開設幾場講座所能實現(xiàn)。高校應拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，開辟多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在發(fā)揮好傳統(tǒng)平臺作用的基礎(chǔ)上，充分靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段。開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺要牢固堅持落地有效、相輔相成、揚長補短的原則，切實確保不流于形式、不搭空架子、不浪費資源。

具體來說，第一，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地?；亟ㄔO要充分彰顯學校的辦學特色和資源優(yōu)勢，最大限度還原真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，使學生增長知識，提高實踐技能。第二，強化校企合作，促發(fā)產(chǎn)教融合。由政府牽頭和提供政策支持，搭建校企合作平臺，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢資源互補。為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動機會，在實際體驗中增長見聞，錘煉自我。第三，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+提供了無所不在的創(chuàng)新機會，使得萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)”[3]，極大延展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常化、生動化。高?？山柚贛OOC、微課、創(chuàng)客等教育平臺，兩微一端等新媒體，無限豐富教育教學內(nèi)容，取“互聯(lián)網(wǎng)+”之長彌補自身資源之不足，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘不竭的資源，為學生提供自由翱翔的廣闊資源空間。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家發(fā)展的必然要求，是建設人力資源強國、優(yōu)化經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的時代擔當。高校應在新時代大潮中勇?lián)厝?，運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮好自身價值，立足國情、校情、學情，不斷摸索出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才之路。

參考文獻

[1] 陳建萍：大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J]，漳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（1）：104—108

[2] 尚大軍：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J]，教育探索，2015（9）：86—90

[3] 降雪輝：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J]，重慶科技學院學報（社科版），2015（12）：54—56

作者簡介

周涌（1979.07-），男，碩士研究生，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，講師，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院）