徐麗勤

摘要：蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)于1996年開始書法教育的探索，以課堂教學(xué)為陣地，以提高學(xué)生書寫技能為實(shí)踐，利用多種資源，拓展書法教育的多元途徑。學(xué)校將書法教育融入校園的每個(gè)角落，滲透至師生工作學(xué)習(xí)的各個(gè)空間。學(xué)校還將書法教育整合進(jìn)語文課堂和校本教材中，并通過書法社團(tuán)、寫字比賽等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生專心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：書法教育；多元渠道；校園文化

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）10B-0035-03

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1996年起就開始書法教育探索，二十多年來開發(fā)了多種渠道，把書法教育融入學(xué)校每一個(gè)角落。

一、浸潤：把書法教育融于校園文化中

經(jīng)過二十多年的精心打造，屯村實(shí)小形成了自己特有的，以書法文化為核心的墨香校園環(huán)境。校園中，長長的書法碑廊，傳遞著名家習(xí)書故事的臨池十八缸，曲徑通幽處散落的學(xué)生書法石刻，凝聚著先人智慧的二十四節(jié)氣，飄著墨香的魯公堂、東坡居、蘭亭軒、歐陽齋……無不透露著書法氣息，引領(lǐng)師生日漸步入書法文化的高雅殿堂。

耕墨堂意為師生在屯小這塊“墨土”上默默耕耘，一棵棵“墨芽兒”破土而出。堂內(nèi)古色古香，富有藝術(shù)韻味，包括學(xué)校簡介、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、歷屆優(yōu)秀學(xué)生簡介、歷代碑刻、筆墨紙硯篆刻簡介、教師書法培訓(xùn)室六個(gè)部分，墨香飄溢，習(xí)字如流，中華數(shù)千年書法文化盡在其中。墨池意為學(xué)生洗筆之池。以王羲之臨池學(xué)書，池水盡墨之典故，勉勵(lì)屯小學(xué)子。池中矗立之石，其形如一雛鷹，寓為浸染翰墨的屯小學(xué)子仰望藍(lán)天，欲振翅翱翔。蘭亭軒取自《蘭亭序》，其中章法，結(jié)構(gòu)，筆法，極盡變化和完美，向人們?cè)V說著源遠(yuǎn)流長的書法文化。臨池十八缸取自王羲之寫盡十八缸水的故事。在教學(xué)樓之間的空地上，十八塊刻上名家名帖的臺(tái)板，十八口裝有睡蓮的水缸，再配上十八枝毛筆，看似簡簡單單，卻支起了孩子們課間習(xí)字的平臺(tái)，托起了孩子們從小習(xí)字的夢(mèng)想。曲徑通幽處零星散落的書法石刻，乃歷屆學(xué)生留給母校的珍貴禮物。平日里，老師、學(xué)生們陸續(xù)走過，總會(huì)駐足欣賞片刻，橫、豎、撇、點(diǎn)、折的不同演繹，讓屯小學(xué)子時(shí)刻謹(jǐn)記中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，默默接受著書法與文化的熏陶。墨芽兒是學(xué)生書法作品展示的舞臺(tái)，每月一期，里面展示著學(xué)生們散著墨香的新作。毛筆字、鋼筆字、鉛筆字，對(duì)聯(lián)、詩句、美文，隸書、楷書、行書，一副副作品雖顯稚嫩，卻也不乏靈動(dòng)之美，也可見雄渾之氣。墨海泛舟是學(xué)生展示作品的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)全員參與、全科覆蓋、全程教育，抓好每一個(gè)學(xué)生的寫字態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而寫好人生的每一個(gè)“字”。在屯村實(shí)小，每一面墻都會(huì)“說話”，都飄出濃濃的墨香。班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)，教室墻報(bào)、標(biāo)語、走廊過道宣傳窗……都成了學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作才能的陣地。書法已融入校園的各個(gè)角落，融入師生工作學(xué)習(xí)的各個(gè)空間，融入校園文化中。

二、整合：把書法教育融于課堂教學(xué)中

書法教育的主陣地是課堂，為了讓書法教育落地生根，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

1.語文課堂中的書法教育

屯村實(shí)小的“六認(rèn)真”檢查區(qū)別于其他學(xué)校的一項(xiàng)是：檢查語文老師的寫字指導(dǎo)版塊有沒有精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)的分析、位置的把握以及每個(gè)筆畫的書寫，老師們都要心中有數(shù)。只有充分的準(zhǔn)備，才能提高寫字指導(dǎo)的效益。

現(xiàn)在的小語閱讀教學(xué)課精彩紛呈，精美的課件、巧妙的點(diǎn)撥、精彩的閱讀感悟……所以有些語文老師迷失了方向，一味追求形式上的花哨。一節(jié)課下來，只在最后一點(diǎn)時(shí)間里，抽出教師認(rèn)為最難寫的一兩個(gè)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)，經(jīng)常是教師剛指導(dǎo)完，學(xué)生剛動(dòng)筆，下課鈴響起了，這樣學(xué)生怎能靜心寫字。為此，學(xué)校提出低年級(jí)語文課必須給孩子留出10-15分鐘的寫字時(shí)間，保證孩子們書寫水平的提高。

寫字教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，積累有效的指導(dǎo)策略。比如在課堂中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；開展靈活多變的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)行形式多樣的課堂練習(xí)，促使學(xué)生積極參與……最終形成了以“實(shí)、趣”為特點(diǎn)的“六步教學(xué)法”寫字教學(xué)模式：析字形結(jié)構(gòu)、尋書寫規(guī)律、記書寫要領(lǐng)、評(píng)好壞優(yōu)劣、改偏差敗筆、寫同類生字。

讓學(xué)生寫好字，我們還要給孩子一個(gè)靜心寫字的環(huán)境，巡視時(shí)盡量少講話、多指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子胸部靠在桌沿，可伸出拳頭給他量一量；發(fā)現(xiàn)學(xué)生背不直，可以輕輕用手把他的背挺一挺；發(fā)現(xiàn)寫得好的字打上一個(gè)五角星……再輔以眼神提醒，長此以往孩子就能養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和聚精會(huì)神的寫字習(xí)慣。

2.校本教材中的書法教育

隨著寫字教學(xué)的不斷深入，我們努力開發(fā)校本教材體系，以12冊(cè)寫字練習(xí)冊(cè)為代表的文本化校本教材孕育而生，得到一線語文老師的青睞。同時(shí)，校本教材的寫字指導(dǎo)也是我們的研究對(duì)象，在這方面，我們走的是集體攻關(guān)之路。每個(gè)學(xué)期，安排指導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課，進(jìn)行開課研討。集眾人智慧，在尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，切實(shí)提高學(xué)生書寫水平的原則基礎(chǔ)上，我們初步摸索出了一套“以學(xué)生自主練習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔”的硬筆指導(dǎo)模式。

在普及硬筆指導(dǎo)課程的同時(shí)，學(xué)校也在進(jìn)一步探索校本軟筆指導(dǎo)課程，現(xiàn)有校本教材《顏真卿楷書臨摹與創(chuàng)作》，教學(xué)過程中初步形成屯小“摹臨創(chuàng)”的三階段教學(xué)體系：低年級(jí)以摹寫教材為主，中年級(jí)以臨寫教材為主，高年級(jí)嘗試臨創(chuàng)結(jié)合，能初步完成作品。軟筆校本教材《漢曹全碑隸書臨摹與創(chuàng)作》和《王羲之圣教序行書臨摹與創(chuàng)作》也在籌劃中，使學(xué)校書法教育更為豐富。

書法教育除了硬筆和軟筆練習(xí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法文化的熏陶，為此學(xué)校編寫校本教材《中國書法文化讀本》。這本教材從結(jié)繩表數(shù)到石壁巖畫，從甲骨刻字到青銅銘文，從簡帛書寫到活版印刷，漢字從產(chǎn)生、發(fā)展到成熟，記錄了我國勞動(dòng)人民幾千年艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史。通過校本教材，學(xué)生們了解祖國的書法文化，這也是書法教育的光榮歷史使命。

學(xué)校還提出建設(shè)“筆墨紙硯”書法與綜合實(shí)踐相結(jié)合的課程，并已編寫完成學(xué)生喜歡和容易操作的《硯篇》，在編寫《硯篇》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《紙篇》《筆篇》《墨篇》的編寫，增加學(xué)生對(duì)紙筆墨知識(shí)的了解，掌握紙筆墨的簡單制作運(yùn)用。文房四寶，延續(xù)著千年文人的文化追求，當(dāng)然也是書法教育的重要組成部分。

三、拓展：把書法教育融于學(xué)生活動(dòng)中

通過寫字教學(xué)，學(xué)生能夠形成專心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶藝術(shù)情操，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。但一味地練習(xí)，學(xué)生們會(huì)感到枯燥乏味，與教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。為了讓學(xué)生愛寫字、會(huì)寫字、樂寫字，我們?cè)诩ぐl(fā)和維持學(xué)生寫字興趣方面大做文章，通過各類活動(dòng)競賽，讓學(xué)生有了參與的樂趣、成功的體驗(yàn)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情。

組建書法社團(tuán)，讓寫字特長生有更廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于那些寫字興趣較濃及基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們給予了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校組建了六個(gè)書法社團(tuán)，輔以書法教師的悉心指導(dǎo)，不斷研究教學(xué)內(nèi)容的安排，探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮軙ㄋ囆g(shù)的啟蒙教育，讓他們有提高與拔尖的機(jī)會(huì)，從而成為有一定書法特長的優(yōu)秀學(xué)生。

整班寫字比賽讓每一位學(xué)生成為活動(dòng)的主角。為鼓勵(lì)每一位學(xué)生寫好字，學(xué)校除了為寫字優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)多種條件外，還開展了每學(xué)期一次的整班寫字比賽，并列入教師考核。這一舉措不但激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也使每一位學(xué)生都成了活動(dòng)的主角。尤其是個(gè)別需要特殊輔導(dǎo)的學(xué)生，老師們總是手把手指導(dǎo)，從握筆到點(diǎn)畫到結(jié)構(gòu)，以鼓勵(lì)為主，逐步引領(lǐng)入門。

寫字段位讓每一位學(xué)生獲得不斷向上的動(dòng)力。學(xué)校借鑒社會(huì)考級(jí)方法，對(duì)學(xué)生的寫字段位每學(xué)期分年級(jí)評(píng)定一次，并設(shè)計(jì)了非常有個(gè)性的段位章，給每位學(xué)生的作業(yè)本敲章，五段以上的學(xué)生還會(huì)頒發(fā)段位證書。通過這樣的層層聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生的寫字水平不斷提升。

評(píng)選“寫字小明星”增強(qiáng)學(xué)生的寫字自豪感。每學(xué)年進(jìn)行一次“寫字小明星”評(píng)選，在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)勝者并展出其作品，學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間組織全校學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行投票選舉，并給“寫字小明星”們頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

參與社會(huì)活動(dòng)使學(xué)校書法活動(dòng)更為豐富多彩。為豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生親近社會(huì)、服務(wù)人民，每年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生走上街頭義務(wù)寫春聯(lián)。學(xué)校利用各種機(jī)會(huì)、各種場合，組織各種書法展示活動(dòng)，甚至還舉辦優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人書法展。學(xué)校定期將學(xué)生優(yōu)秀的書法作品推薦到各類報(bào)刊或參加各類書法比賽，并將優(yōu)秀作品制作成書簽、掛歷等。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品或發(fā)表于報(bào)刊，或在各類競賽中獲獎(jiǎng)，或得到別人的肯定，寫字的積極性也越發(fā)高漲，并進(jìn)一步堅(jiān)定了寫好字的信念。

責(zé)任編輯：趙赟